新课程背景下初中数学课堂教学有效性初探

新课程背景下初中数学课堂教学有效性初探

 315600   宁海跃龙教育集团城关中学　童杏平
 
 　课堂教学何谓“有效”，主要是指“通过教师在一段时间的教学后，学生所获得具体的进步和发展”。概言之，有效课堂教学是指教师遵循教学活动的客观规律，使用恰当的教学策略以尽量少的时间、精力和物力的投入，取得尽可能多的教学效果。从广义上说，凡是能有效地促进学生发展，有效地实现预期的教学效果的教学活动，都可以称之为有效教学。那么，新课程背景下初中数学课堂教学，如何才叫“有效”，历来是见仁见智，常言道“教无定法”。但我认为新课程背景下初中数学课堂教学的有效性，关键是如何调控学生对课堂学习的注意力，激发学生对学习数学的兴趣。要把握这一技巧，教师必须掌握好以下几个方面：
一、创设问题情境，把握好课堂导入这一重要环节
　　俗话说：良好的开端等于成功的一半。初中数学课堂教学的开端就是指导入新课这一环节，即导入阶段。在课堂中，要培养、激发学生的兴趣，点燃学生的求知欲望，首先要抓住导入新课这一环节，开始就要把学生牢牢地吸住。课的开始好比“提琴家上弦，歌唱家定调，第一音定准了，就为演奏或歌唱奠定了基础”，上课亦然。可见导入环节的重要性不言而喻。
　　数学家波利亚在《数学的发现》中指出：“卷进问题的深浅程度将取决于解决它的愿望的殷切程度。除非具有十分强烈的愿望，否则要解决一个真正的难题可能性是很小的。”在教学活动中，我们注重创设问题情境导入新课，营造现实而富有吸引力的学习气氛，激发学生学习兴趣和学习动机，使学生真正卷入学习活动中。
1．新课程背景下初中数学课堂教学有效性初探创设生活化的情境
　　教师结合教学内容，创设与现实生活相联系的情境，让学生从所熟悉的情景中，感受生活中处处有数学，数学就在身边。教学中可以选取商品打折、银行计息、环境保护等方面的应用题，这些情景新颖的应用题，将数学知识与实际生活相联系，增强了学生学习数学的兴趣和热情。例如：在补充“百分比应用”授课中，以贴近人们生活的商品销售“折扣”为情景，设计一系列生活化的问题情境。“某商场在黄金周推出了所有商品八折优惠，付现满200再返还20的促销活动。两位妈妈去购物，小明的妈妈买了原价240元的商品，小杰的妈妈买了原价250元的商品。请你帮忙算一算，两位妈妈各应付款多少元?”该问题让学生感到非常亲切，情不自禁地展开学习交流，将学生的兴趣激发出来了。
2.创设人文化的情境
　　长期以来，数学教学比较注重记、练等方面的训练，形成了重科学教育，轻人文教育的模式。学生学习往往处于被动状态，多数学生害怕数学，同时也认为数学学习没有意义，排斥数学学习。二期课改新教材注重了人文性，如用“数学书写的人生格言”，介绍名人用数学来表达自己的思想、性格及追求，让学生感受到数学的神妙；“数的发展简史”、数学家的生平趣事介绍，唤起了学生的民族自尊心和责任感。这些故事创设了人文化的情境，引领学生走进数学世界，开阔视野，从而引起学生进一步的学习需要。
3.新课程背景下初中数学课堂教学有效性初探创设趣味性的情境
　　学习兴趣是驱使学生学习的强大内驱力，是最好的老师。趣味性的情境创设，学生会感到奇妙不已，具有吸引力，从而主动愉快地进入学习活动中。如：学习“事件可能性大小”时，让学生“掷骰子”、“抛硬币”，在一次、二次、……多次的游戏中寻求规律，探求新知。又如：学习“有理数的乘方”时，讲述一个故事：古时候，在某个王国里有一位聪明的大臣，他发明了国际象棋，献给了国王。国王很喜欢，为了对大臣表示感激，国王答应满足大臣所提出的一个要求。大臣说：“就在这个棋盘上放一些米粒吧，第1格放1粒米，第2格放2粒米，第3格放4粒米，然后是8粒，16粒，……一直到64格。”国王哈哈大笑，“你真傻，就只要这么一些米。”这时候，大臣说：“我就怕您的国库里没有这么多的米呢？”同学们，你们认为国王有这么多的米吗？这个故事引发了学生的好奇心，激起认知冲突，调动了学生的学习积极性。
二、加强课堂教学针对性，把握好课堂教学支撑点
　　这里说的支撑点，也可以说是课堂“支点”。著名物理学家阿基米德说过：“给我一个支点，我将撬动整个地球”。一语道破“支点”的作用。数学课堂教学中也有一个选择“支点”的问题，即是整节课的支撑点问题。
    支撑点的选择因教学内容、教学板块的不同而异，教学中选择好那个牵一发而动全身的支点，就能大大地提高课堂教学效率。选好课堂教学支撑点，就要加强课堂教学针对性，灵活有效地实施课堂教学。
1、新课程背景下初中数学课堂教学有效性初探根据教材内容、学生水平等因素采用有效的教学模式
　  教学有法，教无定法，因材施教，贵在得法。灵活、发展地运用多种教学模式有利于立足整体，优化课堂教学。