浅谈课堂教学评价

文档字数：2993
浅谈课堂教学评价
[摘要]：

在实施素质教育过程中，广大教师积极开展教学改革，致力于提高课堂教学的质量和效率，已取得可喜的成绩。许多优秀教师的教学实践表明，既要减轻学生学业的过重负担，又要全面提高教学质量，促进学生素质的发展，是重要的一个环节就是要努力做好课堂教学的评价，激励老师提高课堂教学的质量效率。
[关键词]：评价的意义、评价体系、评价程度、评价氛围、运行机制。
一、正确认识课堂教学评价的意义
要提高课堂教学质量，就必须对教学提出一定的质量要求，而对教学是否达到一定的质量要求，不能仅仅只看学生成绩，还必须看教学的设计是否科学、严谨；课堂教学过程是否科学、合理，是不是符合教学规律；教学的结果是不是达到了预期的目标。因此，必须按照素质教育价值观，对教师的课堂教学进行判断，也就是说，要进行课堂教学评价。
课堂教学评价就是以教学目标为依据，对课堂教学设计、施教、教学效果给予价值性的判断，以提供反馈信息，使教师进一步明确教学目标，了解自己的教学策略和方法。如教学过程、教学方法、教学媒体、学习评价等是不是合理有效、是不是有利于目标的实现，从而改进自己的课堂教学，努力优化自己的教学过程，以求顺利实现教学目标。
教学评价是教学的继续和深化，而不是教学的终结，评价应着重于“导”，而不是判。客观、科学的课堂教学评价，可以使教师明确自己要努力的方向，调动教师教学工作的积极性，激发教师自觉钻研并努力提高自己教学水平的内部动机，可以引导和帮助教师强化课堂教学目标意识，致力于教学目标的达成。
从管理的角度看，课堂教学评价也是一种重要的管理手段，为了加强管理，提高质量，对课堂教学必须进行正确的评价。
二、构建课堂教学评价体系
要保证课堂教学评价的质量，必须建立科学的、可行的课堂教学评价指标体系，确定指标项目标准和权重。从科学性来说，评价指标体系应该全面系统地体现评价目标，同时要突出重点，有意避开一些非主要的因素。
评价对课堂教学有明显的导向作用，如果没有科学的评价指标体系和评价标准，就难免会出现偏差，将课堂教学导入歧途。例如，评课时，如以使用媒体的多少的时间长短作为主要指标，就可能导致使用教学媒体盲目性，把课堂变成媒体展览的场所。再如，评价课堂教学时如果片面追求课堂的气氛和即时效果，就可能导致教师违背教学规律、教学原则去降低教学难度，教学深度、降低质量，甚至课前“预演”，弄虚作假，或者在课堂上专点优秀学生回答问题，以造成“教学效果好”的假象等。