浅谈绘画活动中创造力的培养

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浅谈绘画活动中创造力的培养
陶行知先生说:我们发现了儿童有创造力，认识了儿童有创造力，就须进一步把儿童的创造力解放出来”。对幼儿进行创造力的培养并不意味着幼儿创造力的缺乏，幼儿的思维往往不受时空的束缚，不被经验和规律所限制，大胆而新奇。但是单一的教学方式容易限止幼儿的这种思维，使其失去创造的活力。为此，我们在幼儿的绘画活动中展开了一系列的教学探索，改变传统的观念、内容和方法，努力实现对幼儿创造潜力的激发和发展。
　　一、兴趣——从“心田”源源流出
兴趣是从孩子心田中流淌出来的淙淙泉水，也是汇成大海的最初源头。陶行知先生历来主张学习要有兴趣。一旦孩子对所学的知识发生了浓厚的兴趣，产生强烈的求知欲时，就会虽苦犹乐，轻松、自由地学习，并在自由地学习中充分发展个性特长。创造始从源头出，在传统的绘画教学过程中，教师为了方便管理，往往喜欢用同一的绘画工具、同一的绘画方法来要求所有的幼儿完成学习任务，其结果容易使幼儿产生厌倦情绪，最终必将导致幼儿绘画的从众性，切断了孩子创造的源头。因此，我们从“横向绘画创作”和“纵向绘画创作”这两方面着手，让幼儿不断地产生新鲜感，既了解绘画多样的表现手法，更保持了对绘画活动的兴趣。
“横向绘画创作”是指同一主题或想象画，幼儿可以自行选择绘画工具和绘画手段加以创作。如中班下学期的主题活动《大树和小花》，需要和孩子们一起布置主题环境。我们为幼儿提供了油画棒、水彩棉签、油画笔、水粉颜料、饮料瓶、绘画刷等多种绘画工具，并鼓励幼儿根椐自己喜爱自由选择绘画工具，运用不同的绘画手段创作《大树和小花》。于是有的幼儿选择了油画棒，用水粉重叠法画了一棵有着深浅树冠的大树；有的幼儿选择了油画笔，