学习多元智能建设园本课程的体会

学习多元智能建设园本课程的体会

    摘要：多元智能理论所倡导的多元化、开放、尊重、文化差异和个体差异，注重实践效果的智能观，和教育理念，拓宽了园本课程建设的视角。

八十年代美国著名的发展心理学家、哈弗大学教授霍德华.加德纳博士,提出多元智能理论多应用在幼儿教育专业，人类的智能是多元化的而非单一的，多元智能分为:语言智能、数学逻辑智能、空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际智能、自我认知智能、自然人之智能八项组成。

 

    关键词：多元智能理论、幼儿园课程、建设园本课程

 

我园是一所部队幼儿园，有传统的教育模式。随着幼儿教育事业的不断发展，教育教学的进步，园领导决定要提高幼儿园的教育模式。在我园的园本课程基础上，更需要进一步的完善和推进。以此，进行了对教师多元智能课程的培训。在学习多元智能理论中，美国哈弗大学教授：霍德华.加德纳的多元智能理论所倡导的多元、开放、尊重、文化差异和个体差异，注重实践效果的智能观和教育理念，给我园更多的帮助和启迪。通过学习多元智能理论，我园决定在多元智能理论的指导下，对原有的课程从目标、内容、实施、环境、评价等多方面进行更进一步的改革。

 

一、制定学习计划。

 

    在学习多元智能理论后我园制定了一套综合主题探索活动课程的目标和内容体系 ，构建了区域活动的体系，使教育环境更具有丰富性、多元性和开放性。下面主要对区域活动和教育环境进行介绍：

(一) 提供多元的区域活动

    1、区域活动的设置，在多元智能的指导下，我园建立了语言区、音乐区、美工区、益智区、建构区和角色区，并使得区域环境更具多元性、丰富性和开放性来开展幼儿自主活动。

    2、区域材料的投放。在区域材料的投放中，我们结合教育教学的目标、内容去选择适合的、安全的、卫生的具有层次性的材料进行区域投放，使得幼儿的水平都有所提高。