学习后进生的发展性评价策略研究

学习后进生的发展性评价策略研究

[摘 要]对“后进生”的评价，不能仅是对他们的学习成果的评价，而应该包括对他们的能力、动机、情感等方面的多元评价。必须针对不同学生的发展特点制定不同的评价策略。评价标准由单一向多元性转化；评价方式注重量化评价与质性评价相结合的方式；评价主体由单一向建立评价共同体转变，以及评价时机的把握。多元化的评价策略能够帮助“后进生”认识自我，建立自信，促进他们在原有水平上的全面发展。

[关键词]后进生 学生发展 评价标准 多元智能观 评价共同体 评价时机 

“为了每个学生的发展”是新课程的核心理念[ 教育部：《新课程标准》，人民教育出版社，2011年修订版；]，因此关注“后进生”转化，提高他们的学习能力，是教师的重要任务，是每个教师必须认真对待和不断研究的课题。《基础教育课程改革纲要(试行)》明确指出：“建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩。而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。”[ 教育部：《基础教育改革纲要》，人民教育出版社，2001年；]要发挥