优化教研管理，确立教师教研主体

未来教育的核心是全面提高人的素质，而新一代人才素质的提高，关键在于其培养者-教师素质的提高。因而，在当今社会对教师素质提出了新的要求，要求教师走出“教书匠”的误区，不断提高其探索性与创新性，成为研究型教师。因此，教育研究在幼儿园工作中越来越占具重要的地位，“优化教研管理和形式，确立教师在教研中的主体地位”是当今幼儿园探索和实践的重要课题。

一、正确定位幼儿园教研性质，使教研求真务实。

幼儿园的教育研究与理论家的学术性研究不同，它是在正确的教育理论的指导下运用的研究方法以解决实际教育问题的研究为主，研究课题来自本园教改实践过程中教师感到困惑的问题，其目的是指导教师在理论与实践的结合点上寻找途径和方法，最终改善教师的教育实践能力，顺利推进全园课程改革，提高本园教育水平。幼儿园的教育研究应注意挖掘并落实行动研究的含义，应将“积累和探索树立教师在教育研究过程中主体地位的途径与方法”确立为核心目标。幼儿园只有明确以上教研管理宗旨和思路，其相应的制度、形式与措施才真正做到求真务实，引领教师切实地实现专业成长。