初中班主任在班级工作中激励学生的策略研究

初中班主任在班级工作中激励学生的策略研究

[摘 要]班主任在中小学的班级工作中经常会碰到棘手难缠的“学困生”“潜能生”，做好这些学生的激励转化工作，首先必须深入细致地分析成因、找准来源。然后以激励表扬的方式为总体原则，让爱心围绕，耐心坚持。具体方法上要紧扣该类学生的形成原因“对症下药”、因势利导、激发兴趣、充分挖掘闪光点，然后净化好其成长环境、形成家校社区的激励和转化合力，通过不断达成各阶段性的分级目标实现最终的完全转化。

[关健词]班主任  激励  学生  策略

笔者在农村中小学从事管理工作二十几年，在与一线教师的各种闲聊、座谈、会议的交流中，深切感受到了各类“学困生”“潜能生”的激励转化工作成了现今中小学一线教师工作中最大的困惑……他们耽误自身的学业成长、影响班级的各项评价、拖累教师的绩效考核、甚至抹黑教师和学校的发展声誉。而一线教师面对这些“特殊学生”时往往顶着教育评价、社会家庭的期望、“学困和潜能”的多样性、自身知识能力的储备不足等等巨大的压力而一筹莫展，只能耗着、守着、混时间到毕业……为了教师的专业成长、学校的持续发展，更重要的是为了学生的健康转变、重塑其良好的意志品格使其终生受益，根据长期的工作实践，笔者认为很有必要就这些特殊学生的激励转化工作进行一些有益的探讨。

“班主任”是一个班级的组织者、管理者和教育者，在学校中全面负责一个班学生的思想、学习、健康和生活等工作，同时也是一个班级中全体任课教师教育教学工作的协调者。班主任对所带班级各类管理工作的总和即为“班级管理”。“激励”是指激发学生努力追求某一既定目标的行为，文中特指引导学生在内驱力的作用下，努力改善自己、促使进步的过程。班主任作为与“学困生”“潜能生”交往最多最直接、对学生的学习生活各方面最了解的“第一责任人”，毫无疑问既是激励转化该类学生的“设计师”与“舵手”，又是具体激励转化工作长久的、忠实的执行者。在初中教育学段这一青春叛逆期转化好了一二个特殊的学生往往能带动整个班级的管理工作。所以更需要尽量多地掌握该方面的知识和技巧。试从下面三个大的方面简略分析：