浅谈对幼儿生成活动中问题的有效回应

浅谈对幼儿生成活动中问题的有效回应

［摘要］幼儿园的课程形式主要是以“预设”课程为主，但幼儿是非常喜欢“生成”的课程形式的。因为“生成”的课程是幼儿自己感兴趣的、是他所需要知道的，想要了解的。更需要有一个良好的生活环境来相互作用。生成活动其实是对教师提出了更高的要求，作为教师既要抓住幼儿生成问题中有价值的东西，还要设计出能够促进幼儿发展，激发幼儿主动学习、有效学习的各种活动。在这个过程中，教师有效的“回应”是非常重要的。只有这样才能使生成活动不断深入、有效。本文首先提出幼儿生成活动有效回应的问题，分析生成活动中教师回应现状，并提出了生成活动中教师回应幼儿问题的策略和方法。

［关键词］幼儿 生成活动 回应

一 、问题提出

在当今的幼教改革中，教师“预设”与幼儿“生成”是幼儿园课程形成的主要方式，幼儿的“生成”是指幼儿依据自己的兴趣、经验和需要，在与环境交互作用中自主产生的活动。幼儿的生成活动其实是对教师提出了更高的要求，要求教师对幼儿感兴趣的诸多问题进行价值判断，把握幼儿生成的问题中有价值的东西设计活动，以促进儿童更有效地学习。这个过程，是一个动态的师幼共同学习、共同建构的互动过程。教师有效的“回应”起着非常重要的作用。所谓“回应”就是指教师从幼儿的谈话或问题中捕捉有价值的问题，并根据问题引导他们去探索、去挑战。意大利的瑞吉欧方案教学思想中有这样一句话：“接过孩子抛过来的球，并抛还给孩子。”它告诉我们，作为一名教师，要随时注意观察孩子，及时捕捉孩子有价值的问题，然后再把问题“还给”孩子，让他们“接过球”，投入新一轮的思考、探索，从而使活动不断深入。