学习后进 或有行为问题 学生的发展性评价策略研究

学习后进（或有行为问题）学生的发展性评价策略研究

案例  周宏，男，民主小学四年级学生，学习成绩差，与同学关系不好，被老师称为“差等生”，其父母也对他很失望。通过一些心理测验以及与其父母的交谈，了解到这个孩子是一个天生的左利手者，进入小学之后被强行改成右手。导致现在的学习成绩水平低下，进而影响到心理和人格的健康发展。

一般而言，左利手者改成右利手之后不会发生太大问题，但某些个体很可能会出现语言障碍、严重的心理障碍，甚至发展成为强迫症。脑科学的研究认为，人的左手由右脑控制，右手由左脑控制。对于左利手者，其右脑占据较强的优势。此外，语言中枢位于人的左后脑部位，但对于左利手者而言，其语言中枢偏移到右后脑。那么，让左利手者强行改用右手，就等于限制了他们语言的发展，周宏就是一个典型的例子。他的语言发展受到限制，进而影响到运动速度（如写字速度），因此周宏进入小学以后由于写字速度过慢而极大地影响到其语文、数学等学习成绩。同时，初入小学的儿童尚未形成完整的自我评价。他们对自己能力的判断都来自于周围环境中的老师和家长，因而周宏的低学习成绩带来的还有自信心的打击。周宏的这种极端状况是左右脑不对称的表现，然而正是由于学校的老师和家长不了解孩子的这种状况，忽视了孩子的个体差异，一味强调按照传统习惯进行教育，而最终使得孩子没有得到健康正常的发展。这个案例告诉我们，如果能了解孩子的个别差异，就能更好的指导孩子的教育。

我们教育孩子长大以后要成为对社会有用的人，而在成为一个“对社会有用的人”之前，首先，我们要让孩子成为一个健康的人。