如何让学生成为学习和发展的主体

如何让学生成为学习和发展的主体

[摘 要]《语文新课程标准》明确指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”这就明确地告诉我们，在全新的教育环境之下，在充分发挥学生主动性、积极性的今天，应该充分发挥学生的阅读主体地位，阅读教学应转变为在教师指导下的学生自主的阅读实践活动。换句话说，就是要还学生以真正意义上的阅读主体地位。怎样才能从根本上实现这一转变，使学生成为真正意义上的主体呢？笔者认为应该从以下几个方面入手：一、帮助、引导——教师要摆正自己的位置，切实转变教师的地位；二、自主、阅读——教师要让学生直接面对文本，引导学生积极与文本对话；三、鼓励、质疑——教师要提高学生主动参与的积极性，培养学生的阅读兴趣；四、确立、主体——教师要鼓励多元的异构解读，培养学生的发散性思维，培养学生的语文基本能力。总之，教师要摆正自己的位置，教学实践中要让学生直接面对文本，鼓励学生多元的异构解读，使学生真正成为学习和发展的主体。

[关键词] 个性化  自主化   多元化

在传统阅读教学的模式下，学生并非真正意义上的学习和发展的主体。众所周知，传统阅读教学一般遵循这么一个流程：老师先来阅读文本——即钻研教材，然后将自己阅读所得写成教案，上课时再将自己对文本的解读原原本本地灌输给学生。学生接受的是老师对文本的解读，而不是自己对文本的理解与感悟。在此情形下，学生哪里是真正意义上的学习和发展的主体呢？

《语文新课程标准》明确指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”这就明确地告诉我们，学生是阅读的主体，阅读教学应是在教师指导下的学生自主的阅读实践活动。换句话说，就是要还学生以真正意义上的主体地位。

怎样才能从根本上实现这一转变，使学生成为真正意义上的主体呢？