数学课堂上合作学习的充分利用

数学课堂上合作学习的充分利用

[摘要]在现今多元化学习的教育环境中，教师的教学方法已不能在墨守成规，否则将无法满足现今学生的需求。如今新一轮课程改革的重点之一——如何进行学习方式的改革。我们知道，合作学习是实现这一转变的着眼点。但对于如何有效的开展合作学习（比如怎样分组、如何制定合理的合作规则、如何加强学生人际交往能力的训练、在学生合作过程中如何进行有效的管理等等），笔者和许多一线的老师一样，曾经感到困惑，甚至迷茫，也走了不少弯路。但经过这四年来的不断学习、摸索和实践，笔者逐渐把握到一些方法和规律。下面就笔者四年来在新课程理念指导下对合作学习的具体操作和实施策略等方面的做法和体会做了几点小结，不妥当之处还请大家提出批评、指正：

[关键词]    新课程    合作学习    教学策略    优越性    局限性

合作学习的理论基础

合作学习的主张并非始于今日，古今中外即有学者提倡合作学习的观点。孔子说：“独学而无友，则孤陋而寡闻。”又云：“三人行，必有我师焉。”说明自己的力量是单薄的，必须重视小组间每位成员的力量与智慧。教育家德徐（M.Deutch）发现：小组合作更能激发小组成员积极的合作、行动分工，注意同伴的表现，小组作品和讨论的质量也较高。美国著名评论家挨利斯（M.Elisen）曾经说过：“如果让我举出一项符合‘改革’这个术语的教育改革的措施，那就是合作学习。因为它建立在坚实的基础之上。”“合作学习如果不是当代最大的教育改革的话，那么它至少是其中最大之一”随着新课程改革在各个地方轰轰烈烈的开展，合作学习的教育理论也受到相当的重视。著名课程改革专家余文森说：“学习方式的转变是本次课程改革的显著特征，改变原有的单纯接受式的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的探究是学习方式。自然成为教学改革的核心任务。”数学课程标准也提出了：“大力倡导‘动手实践、自主探索、合作交流’的学习方式”