运用学具培养幼儿数学逻辑能力

运用学具培养幼儿数学逻辑能力

[摘 要]: 数学逻辑能力是幼儿理解数的概念并进行加减法运算活动的思维结构，如果缺乏了这种思维结构，幼儿的计数活动就会扭曲成死记硬背的机械行为。在幼儿园教学中，我们经常会发现，很多孩子虽然能很流利地从一数到几十甚至上百，但在现实生活中却不知道小兔长几只眼睛、几条腿。这种现象的产生，主要是因为计算教学脱离了数学逻辑能力的培养，而只靠长时间的死记硬背，不但没有掌握数学知识和技能，相反，抑制了幼儿数学智能的发展。通过学习李忠忱老师《幼儿园学具教学法概论》一书后，我认识到：幼儿园的数学教学应该既教计算又教思维，应把二者融汇在同一个教学过程中。所谓的教思维就是培养幼儿的数学逻辑能力。

[关键词] 数学逻辑思维  动手操作  教育

一、以游戏的方式激发幼儿学数学的兴趣。

数学本身所具有的高度抽象性、严密的逻辑性和广泛的应用性，对于幼儿来说是枯燥的，光靠老师用语言去讲述，孩子们是不会理解的，只有当幼儿通过自己对客体的操作体验，幼儿才会感知到数的存在及数量之间的各种关系。为了让幼儿能听明白，我们需要做大量的教具，在黑板上贴来粘去，有时教具粘不上掉到了地上，还会搞得全班幼儿哄堂大笑，注意力随之分散，既破坏了教学过程的完整性、逻辑性和学习氛围，又使孩子们的思维过程支离破碎、出现裂痕，受到影响，注意力很难恢复到最佳状态。再加上幼儿操作材料的短缺，又限制了幼儿个性的发挥，只能整齐划一式地大拨哄，究竟每个幼儿学会没有，到什么程度，老师也不易观察和掌握，更无从谈起如何去鼓励和调动每个幼儿学习的积极性，久而久之，孩子们就厌烦了数学学习，更对数学中的各种抽象的逻辑关系、推理关系、理不清思路。很多幼儿，当老师一问到数学中的各种关系时，他们就愁眉不展，使劲地摇头，不然就一脸呆滞的神情，任凭老师着急地启发也无动于衷。这样下去，不仅使孩子们教学没有兴趣，还会对孩子的身心发展带来伤害和影响。