教师量化考核制度与 人尽其才

教师量化考核制度与“人尽其才” ——以保基乡中心小学为例

[摘要]制度不仅是维系学校正常秩序必不可少的保障系统，更是促进学校各方面发展的保障机制。而我校的量化考核制度虽说是德、能、勤、绩的统一体，但是并不科学，特别是“绩”，直接用学生语文、数学的成绩来量化教师，单一的量化考核能制度，课程华而不实。学生实在，有用的东西学得不到位，教师的专业知识还未真正做到“物尽其用”。教师们在“东一榔头，西一斧子”的拼搏中，真是出力不讨好，付出与收获失衡。教师观念未改变，在时代的浪潮中又何谈“人尽其才”， 让原本失衡的师资结构变得更加错位。严重制约了师生的发展。 

[关键词]教师量化考核制度影响  人尽其才  策略 

一、我校量化考核制度的主要内容

我校的量化考核制度是德、能、勤、绩四位一体，体现在学校工作的方方面面，可以说是较全面的。但在成绩这一块，直接是用学生考语文、数学的成绩来量化老师，只注重结果，而忽视过程的学与教，也不考虑工作过程的质量。量化考核制度在“成绩”这块分为名次奖、进步奖和及格率三块计奖，这三块各占奖金的三分之一，语、数按低、中、高年级段分开评比，以上三块相加计入个人奖金。未上语、数的教师，他们的成绩量化分和奖金，按中间下一名为准。只注重语数，不管是否专业教师，特别是将评职称或已评将聘的教师们，更是毫不例外的来上语数。所以我校的老师，不管平时工作多尽职尽责，可量化考核是靠学生检测的分数，可以说，优秀与否，你工作怎样，就取决于你遇到的那几十个学生。而不在于是否真的爱这份职业，是否深入探究与思考。