优秀教师转化后进生方法研究

优秀教师转化后进生方法研究

[摘 要]作为教师，如果只能教育品学兼优的学生，他不算是个好教师。只有能科学有效的激励转化后进生的教师才可能是优秀教师。本文从后进生的定义、后进生的成因以及后进生转化意义和方法等方面探讨优秀教师的激励转化后进生问题，对教师教书育人有一定的指导意义。

[关键词] 激励   后进生    方法研究  素质教育                          

一、后进生的界定与成因

1、后进生的界定

“后进生”,过去人们把他们叫做差生，一般是指那些学习差、纪律差、行为习惯差的学生。需要强调的是，后进生不是指由某些遗传或生理的因素造成的智力落后、反应迟钝、脑功能轻微失调 (多动症)等等的儿童，也不是指已经走上犯罪道路、“反社会行为”的“问题儿童”，主要是指在教育的主导影响下形成的特殊学生，即所谓的“双差生”——在品德和学业两方面都比较差的学生。 　　

“后进生”就是素质发展的某一方面或所有方面相对滞后的学生，是就某个学生群体而言的相对概念。通常情况下最突出地表现在品行和学业成绩等方面相对滞后，按照素质教育的标准，不应局限于品行和学业成绩这两个方面来评判一个学生后进与否。“后进生”既指素质发展相对滞后的个体，也指素质发展相对滞后的群体，转化后进生工作面临的不仅是个别人，还可能是一部分人。在科学发展观的视野下，用素质教育的标准来看，“后进生”与“非后进生”是相互依存、相互制约、相互影响、相互作用、相互转化的。