浅谈中小学发展性教师评价的点滴认识
[摘 要] 通过学习与教师的交流，我深刻认识到在新一轮课程改革中，教师参与改革的积极性直接关系到课改的成败。本人长期从事教育教学工作，深刻认识到构建科学的教师评价体系，是促进教师专业成长和加快课程改革的重要前提条件之一，在此，结合本人工作实践，就改进教师评价工作谈谈自己的体会和思考，抛砖引玉与广大教育同仁交流。
一、教师评价的概念
二、国内外关于教师评价研究现状
我们将之概括为以下两个阶段：
1． 60年代到80年代末，出现了关注学生学习结果的奖惩性教师评价。
2． 80年代中后期开始，兴起了关注教师职业发展的发展性教师评价。
三、目前的教师评价机制存在的问题
1、目前通行的教师评价制度突出表现为一种奖惩性评价
2、现行的教师评价制度，往往是单一单向的评价体系
3、现行的教师评价机制在处理科研和教学的关系上存在矛盾
四、实施发展性教师评价制度的必要性
五、如何实施发展性教师评价
实践证明,发展性教师评价积极倡导“以教师发展为本”,体现了终身教育的思想,促进了教育教学质量的全面提高。
[关键词] 发展性 教师评价 奖惩性 评价制度
通过学习与教师的交流，我深刻认识到在新一轮课程改革中，教师参与改革的积极性直接关系到课改的成败。而新课程中的教师评价机制又影响着教师投身课程改革的积极性与创造性。《基础教育课程改革纲要》指出，要“建立促进学生素质去全面发展的评价体系，”要“建立促进教师不断提高的评价体系”，要“建立促进课程不断发展的评价体系”，这是构建素质教育评价体系的三项核心任务。本人长期从事教育教学工作，深刻认识到构建科学的教师评价体系，是促进教师专业成长和加快课程改革的重要前提条件之一，在此，结合本人工作实践，就改进教师评价工作谈谈自己的体会和思考，抛砖引玉与广大教育同仁交流。
