幼儿园教师对幼儿奖励机制的研究

幼儿园教师对幼儿奖励机制的研究

[摘 要]当今，以孩子为中心赏识孩子的抚养观念日渐形成，更多的教师把工作重心倾向于幼儿奖励。但是，这种幼儿奖励惯习也往往会出现了许多运用误区，可能会给幼儿的正常成长带来某种消极的影响。本文研究的主要宗旨是：全面了解幼儿园教师对于幼儿进行奖励的情况，和探讨教师奖励的行为与背后的发生机制，并分析教师惯性思维下的不适奖励行为，成就幼儿良性的正确教育。

[关键词]幼教 幼儿奖励 奖励机制

2002年，我国相继出现赏识教育热潮。赏识教育是赏识孩子的行为结果，强化孩子的行为；是赏识孩子的行为过程，激发孩子的兴趣和动机。而赏识教育倡导者周弘被誉为“中国第一位觉醒的父亲”、“第一位发现孩子没有错的教育家”，他用20年的探索不仅把双耳全聋的女儿周婷婷培养成留美硕士，而且改变了成千上万孩子和家庭的命运①。在赏识教育热之后的近10年当中，我国学前教育以奖励为主的做法在实践中大行其道，幼儿园教师对幼儿的奖励不仅仅是普遍存在的现象，它们的范围包括了幼儿生活的方方面面。有些幼儿园为幼儿设立了全勤奖制度，在幼儿一个月全勤的情况下提供吸引孩子的奖品；还有些幼儿园可以见到许多种奖励的形式，比如：小贴画、奖章、大红花、玩具、糖果，以及累积一段时间再换取奖品的代币券等等奖励形式。这些幼儿园除去物质奖励之外，在幼儿的日常生活中，教师的口头表扬更是很常见，一般都是对幼儿的赞美与肯定，批评与惩罚被划入了不公开的场合。