浅谈农村小学语文课程与教学方法的改革

浅谈农村小学语文课程与教学方法的改革

[摘 要] 本文通过大量的理论和实例，摆事实，讲道理研究农村小学语文课程的特点和教学方法的改革，论述了小学语文课程的工具性，人文性，基础性的特点，指出小学语文课程的四个基本理念中，“全面提高学生的语文素养”是核心理念，“把握语文教育的特点”是教学理念，“自主、合作、探究的学习方法”为学习理念，“建设开放而富有活力的语文”是内容理念，阐述了运用现代科学技术和社会进步催生的新课程理念来施教的六个方面：因地制宜，采用灵活多样的方式营造“乐学”氛围；充分挖掘农村当地田园风光特色和自然风光特色，有效开展语文教学活动；注重学科间的整合；自主、合作、探究；严厉而不训斥，爱心浇灌每位学生，让农村娃的语文课堂变得和城里孩子的课堂一样生动、有趣、民主、和谐！

                     

[关键词]小学语文课程  工具性、人文性、基础性  农村语文教学

一、小学语文课程的工具性、人文性、基础性

什么是语文呢？在我看来可以理解为“语言文字”、语言包括口头言语和书面言语，文字指的是汉字。口头言语能力是听和说，书面言语能力指读和写；读和写都要借助文字，而且要有文章和文学的知识，所以说这些都是语文的内容。《语文课程标准》中指出；“语文是最重要的交通工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”小学语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。工具性是语文学科的本质属性，是语文的本色，是语文的本色，它侧重于形式技能；文化性是语文学科的特有属性，它则重于内容、教育；语文的文化性集中体现为人文性。因此在小学语文教学中，应把语文文字的工具训练和人文教育结合起来。忽视人文精神，只在语言文字形式上兜圈子，语言文字就失去了灵魂和生命；脱离语言文字的运用，空谈人文性人文教育也无法落实语文的基础性如果说工具性则重于交际功能，文化性则重于教育功能的话那么基础性则重于发展的功能。我们既要从局部，又要从全局的角度认识小学语文学科的性质，这对于理解小学语文课程目标与要求、把握教学内容与方法、提高教学质量及效率都是非常有益的。