有效教学校本行动研究

有效课堂校本行动研究

[摘 要]浙江省瑞安市外国语学校探索了“有效课堂校本行动研究”并开展了“有效课堂标准讨论”以及“上好一堂高效课”的工作。本文重点介绍了有效课堂校本行动研究的过程。由于研究过程运用了全面质量控制的思想，使得本课题研究具有一定的可靠性，研究过程和研究结果对其他学校具有一定的借鉴意义。

[关键词] 有效教学   行动研究   有效课堂标准

高质量的课堂教学取决于教师的宽阔视野和教师的专业素养。对于高素养的教师，课程的形式是次要的，关键在于教师的教育智慧，从这个意义上说，教师决定了课改的成败，并不是每个教师度能达到高智慧的境界。教师的教学智慧可以从多方面获得，最直接的来源是长期的课堂教学实践。教师需要借助外力和内部自我监控来提高课堂教学效益和自身素养。各教研组在讨论制定有效课堂评价标准实践中，对教师的课堂教学质量将起到有力的支撑。学校教科处组织教师学习课堂教学理论，从有效教学的角度看，教师的课堂教学存在好坏之分。有效课堂的标准固然仁者见仁、智者见智，但是毕竟有些要素和共性是可以探索的。我们可以从“一堂有效课引申出一类有效课”，也可以通过探索“一堂有效课的标准”，找到“怎样才能上好一堂有效课”的方法。有效课堂标准的讨论和有效课堂案例总是紧密联系，不可分割的。有效课堂标准来自于教学的实践，为教师的自我诊断和监控提供了较为可靠的参照体系，对于任何水平的教师都具有积极的意义。在学校范围内，开展课堂教学评价标准研究对于学生、教师、教学管理者都有不同的价值意义。如何精心设计学校有效课堂评价方案，并高效实施，从而得到满足多种价值需求的成果，是需要学校决策者重点关注。