论学校工作中的目标管理2

论学校工作中的目标管理

[摘要]建立符合素质教育要求的目标管理体系意义重大，学校目标管理具有导向功能、激励功能、整合功能，是当前学校管理的主流模式，但在运作过程中，目标管理存在一些弊端,需要加以优化，笔者结合工作实际,提出了优化学校目标管理的措施。

[关键词] 学校管理   学校工作  目标管理

学校目标管理至今已有半个多世纪的实践，成效是巨大的。在由应试教育向素质教育转轨的新时期里，我们的学校目标管理也应与时俱进，从目标的制定到目标的落实，都应体现素质教育的精神，绝不能仍按应试教育环境下的那种模式、方法来指导素质教育环境下的学校管理。因此，研究学校目标管理，可推动学校管理学的发展，使之更加有效地指导素质教育环境下的学校发展；可丰富学校管理实践，建立符合素质教育要求的目标管理体系，其意义堪称重大。

学校管理目标是目标管理的核心要素，是学校管理功能的集中体现，是衡量学校管理工作好坏的重要标准和尺度，学校管理的其他要素都是围绕这一要素组合起来；另外，学校目标管理通过让全体成员确定、认定、执行目标，使每个人都参与了学校全局性管理，使全校形成一盘棋，从而纠正学校部门、个人之间由于本位主义和分散主义所可能导致的各自为政、互相扯皮等弊端。这样，学校目标管理通过建立纵横交错整合一致的目标链，连个人目标、部门目标与组织目标融为一体，以目标为轴心把学校全部管理资源统一起来，特别是把各层次的管理者与被管理者积极性都调动起来，形成一个整体的合力，真正产生“1+1>2”的整合效应。

目标管理具有很强的功能，当前的学校管理者还是钟情于目标管理，使之仍为我国素质教育环境下学校管理的主流模式。它具有导向、激励和整合功能。