以促进学生小组合作学习为目标的评价研究

以促进学生小组合作学习为目标的评价研究

摘要：基础教育课程改革实施以来，合作学习已经被广泛运用于教学实践当中，但是在具体的教学实践当中，合作学习评价的无效性或者片面性严重的影响了学生参与的积极性。本文认为解决这一问题的关键在于如何在合作学习中对学生进行正确的评价，只有对学生进行合理科学的评价才能够激发学生参与到合作学习的热情。因此，本文以此为视角，从理论上分析了合作学习评价的涵义以及重要性，又通过对合作学习的评价进行分析，寻找难以激发学生进行合作学习的问题，进而以此为依据构建了能够促进学生进行合作学习的评价策略。

关键词：促进 合作学习 评价 策略

一、课堂教学评价与合作学习

（一）课堂教学评价的涵义

课堂教学评价是以教育目标的实现为终极目的，以教学目标和有关教学理论为依据，运用可操作性的科学手段，对课堂教学的各个要素及其变化进行价值判断的过程。课堂教学评价的实施可以为被评价者设计教学、改进教学、激励其进行创造性的教学提供依据，并为教育部门的决策提供参考和借鉴。课堂教学评价这一定义包含四个基本观点：第一，承认课堂教学评价是一个过程。这个过程一般分为评价准备、评价实施和评价结果的反馈三个阶段。第二，揭示课堂教学评价内涵，即它的本质属性为价值判断。从课堂教学评价来看，评价标准首先应满足社会与个体的发展和需求，在此前提下，也可以融入其它需求。第三，明确了课堂教学评价的外延，即评价的对象范围为教师与学生在课堂中进行的教学活动。第四，指出了课堂教学评价的依据，是一定的教育教学目的和教学规律。同时在这一定义中，由于评价主体的多元性，我们并未对其进行详细的界定，只是以评价者代替。