小学教师自我提升实践研究

小学教师自我提升的实践研究

——下真功夫，练真本领，做校本培训的真文章

【提要】提高中小学教师素质是基础教育课程改革和实施素质教育的根本需要，也是教师专业化发展的核心内容。通过对本校教师整体的自然状况和素质状况作了全面的了解，获得了全面、客观的第一手资料，为教师素质状况分析和了解我校教师专业化发展状况提供了可靠的事实依据。通过科学分析和深入研究，我认为，我校教师群体是一支具有较高素质的实现一定专业化的教师队伍。但在总体状况基本良好的情况下，也存在着一些比较严重的问题,特别是缺乏自我进取的精神.经过细致讨论和深入研究，针对诸多问题我们在专业知识素养培养、专业技能提高、等方面提出一些相应对策措施。提出以下实施措施：一、学校层面，念好“引、管、促”三字经。1、完善校本培训硬制度，念好“管”字经；2、整合校内外引领力量，念好“引”字经；3、跟进校本培训软措施，念好“促”字经。   二、 教师层面，练好“学、写、上、研”四字诀。1、加强理论研修，练好“学”字诀；2、注重日积月累，练好“写”字诀；3、强化课堂实践，练好“上”字诀；4、推行专题研究，练好“研”字诀。

【关键词】学校  教师   自我提升

我们深知校本培训是教师专业成长、学校品牌提升的一条绿色通道，更是基础教育课程改革列车趋向成功的重要引擎。而我校将“校本培训”工作称之为“教师自我提升行动”工程，是经过深思熟虑的。因为“培训”一词对于教师来说，明显带有“被动性”。学校自然地成为了培训主体，教师则成了“被培训者”。致少，心理上会产生这样一种错觉，培训嘛！就要你组织人给我培训。而事实上校本培训，教师应该成为主体，自我素质提升应当成为教师个人的一种心理需求，这样校本培训工作才能立足教师实际，才能使教师有实际行动，才能发挥实效。基于这种认识，同时基于我校是有着百年历史底蕴的名校以及当前教师队伍的状况，我们提出了“教师自我提升”工程，力求下真功夫，练真本领，做校本培训的真文章。