语文课堂教学中 场效应 的实践探讨

语文课堂教学中“场效应”的实践探讨

[摘 要]    课堂教学要让学生全情投入，使每个学生在课堂教学流程中，都能跳进“最近发展区”采摘果实，这就需要建立课堂教学的“场”，让每一个学生都能进“场”大显身手，都可以在紧张而又宽松、兴奋而又和谐的学习过程中时时受到“场”的牵引，充分发挥自己个性“元素”的作用，以撞出智慧的火花。使教学活动成为师生双方共同寻求知识的“场”，使每个学生都是“场”内的一个活跃“元素”。

[关键词]    场效应    阅读场     师生场      情场

语文课堂教学“场效应”的构想，更好地体现了语文学科育人的整体性，又突出了语文学科的个性，符合素质教育观。它重视了语文的训练，又重视和充分利用了语言文字与思想、情感的共生性，注意了以情启智、学知悟理、情理激学，使得学生乐中求学，兴致勃勃，精神愉悦，全神贯注，乐此不疲。但是，我们的语文教学更重视的是学生的能力开发和未来的发展。上课铃声一响，40分钟的课堂教学这一系统就处于相对封闭的状态，这里的“生态环境”如何，直接影响到学生智力的开发、能力的培养以及课堂教学的直接效果。我们常说，课堂是三尺讲台，其实，我们的语文课堂教学并非只有三尺讲台，而是几十平方米的大教室，课堂教学要让学生全情投入，使每个学生在课堂教学流程中，都能跳进“最近发展区”采摘果实，这就需要建立课堂教学的“场”，让每一个学生都能进“场”大显身手，都可以在紧张而又宽松、兴奋而又和谐的学习过程中时时受到“场”的牵引——不仅无法游离，而且能充分发挥自己个性“元素”的作用，以撞出智慧的火花。因此：