中小学信息技术与课堂教学整合误区分析

中小学信息技术与课堂教学整合误区分析0

一、引言0

二、 对学生的主体地位理解的误区1

1、片面地理解培养学生信息素养的含义1

2、对学生思维方式的误导1

3、对教学相关知识掌握程度及方法的误解1

4、对于协作学习的操作误区2

5、主体绝对化倾向2

三、发挥教师在信息技术学习环境下主导地位的误解2

1、教学情境创设偏离教学目标2

2、重活动形式，轻活动效果2

3、过度重视知识、能力主导，忽视态度、价值观的培养3

4、 对学习评价的重视度不够3

四、对于学习资源的误解3

1、对网络资源过分依赖，忽视其他教学资源3

2、 资源低水平重复建设，优秀资源不能共享3

3、过份偏重于素材性资源4

4、 只重视物质资源，忽视人力资源4

五、对于技术支持方面的误解4

1、 惟技术主义，过度依赖技术支持4

2、重精品型软件，轻实用型软件4

3、技术排斥观4

4、技术特色组合不当5

六、 结论5

中小学信息技术与课堂教学整合误区分析

[摘 要] 目前我国中小学在新课程标准的实施下，加强了推进信息技术与课程整合的实施力度，强调在各学科的教学过程中积极运用信息技术。虽然信息技术与课程整合的观念能够在一些地区被广大教师所接受，但是在大部分学校的实践过程中还是普遍存在着这样那样的误区。作者通过对这些现象的分析，指出了目前中小学信息技术与课程整合中应注意的问题和发展的方向。

[关键词] 信息技术 整合 误区