浅议幼儿早期阅读教育

浅议幼儿早期阅读教育1

一、早期阅读核心能力—自主阅读能力的内涵2

（一）建立口头语言与书面语言对应关系的能力2

（二）成为流畅阅读者的策略预备能力2

1、反思的策略预备能力2

2、预期的策略预备技能2

3、质疑的策略预备仅能2

4、假设的策略预备能力2

二、早期阅读教育的意义2

（一）扩大幼儿生活、学习的范围2

（二）提高幼儿的自我调适能力2

（三）享受分享阅读的乐趣3

三、早期阅读教育两大误区的解读3

（一）早期阅读就是提前识字和认字3

（二）早期阅读有利于幼儿潜能的开发3

四、幼儿早期阅读教育的指导策略3

（一）提供自主阅读的物质材料3

1、为幼儿提供必要的图书3

2、为幼儿创设一个有实际意义的文字世界4

（二）创设宽松的互动阅读氛围4

1、用积极的态度对待幼儿的早期阅读行为4

2、参与幼儿的阅读4

3、鼓励幼儿与图书、文字进行创造性的互动4

（三）组织专门的早期阅读教育活动4

1、前图书阅读活动4

2、识字活动4

3、前书写活动5

1、 白爱宝《幼儿发展评价手册》，教育科学出版社，1999年5

4、 费立双译，《早期文学教育》，辽海出版社，2002年第7页5

浅议幼儿早期阅读教育

[摘要]近年来，早期阅读教育成为幼教界关注的焦点，一些托儿所、幼儿园纷纷开展早期阅读教育活动。其实，早期阅读是一个大的阅读观念，其目的是为了培养幼儿终身学习的素质。因此，我们对孩子评价的标准不应只是识了多少字，会背多少诗，而关键是看孩子是否具有了阅读的核心能力，只有明确了这些，幼儿早期阅读教育才会富有针对性和实效性，才会真正促进幼儿的发展.

[关键词]幼儿早期阅读   前图书阅读活动  前识字活动  前书写活动