仲元学校英语特色建设的分析与设计

仲元学校英语特色建设的分析与设计2

第一章 绪论2

一、相关概念的界定2

（一）教学模式2

（二）特色教学2

二、研究的背景2

三、研究的思路和方法3

第二章 小学英语课堂教学现状3

一、教学重过程轻结果3

二、教学强调学生的主体性，忽视老师的主导性4

三、特色教学与传统教学法的抗衡4

第三章 小学英语特色教学行为的特殊内涵4

一、关注学生发展4

二、关注教学过程4

三、优英语习方式5

第四章：小学英语特色建设的设计策略5

一、教师特色教学行为的观念变革5

（一） 增强教师的课程意识5

（二）提高教师的教学效能感6

二、教师特色教学行为的角色定位6

三、教师特色教学行为的技能支撑7

（一）课前热身7

（二）活动引入7

（三）教授新知识7

（四）竞赛巩固8

（五）自由交际表演8

四、教师特色教学行为的环境改善8

（一）要营造一个有利于特色教学行为的环境8

（二）教师要转变教学观念，全方位进行培训8

（三）特色教学行为的总体安排应有一定的梯度9

第五章：仲元学校英语特色建设设计的案例分析9

一、创设特色英语学习情境9

（一）创设直观的特色英语学习环境9

（二）利用身边真实的学习资源9

（三）创设丰富的特色英语学习的氛围10

二、组织特色英语学习活动10

（一）在活动中准备学习10

（二）在交际中导入新知10

（三）在互动中学习新知11

（四）在活动中巩固新知11

三、完善仲元学校英语评价体系11

（一）提供非判断性的反馈11

（二）教学与评价一体化12

（三）目标自由的评价方法12

（四）重视形成性评价12

四、鼓励合作学习，形成学习共同体12

仲元学校英语特色建设的分析与设计

[摘要]近年来英语教学改革积累了不少成功的经验，但就总体而言，长期的英语教育只注重于知识的传播，轻视能力的培养，学生以接受学习为主，对“讲、记、背、练”的方式习以为常，围绕应试展开的重复演练日趋严重。重结果，轻过程，重间接经验的传播，轻视或忽略了亲身体验所获得的经验，学生缺乏交际的机会，分析解决问题和合作交流的能力得不到锻炼，学生动手操作能力和综合解决问题的能力很差。本文通过引进英语特色建设对这个问题进行解决。小学英语特色教学在我国还属于新事物，因而对小学英语特色教学进行的系统研究还比较缺乏，本文以仲元学校为个案展开对小学英语特色教学的研究。在对仲元学校英语特色教学中存在的问题进行总结并分析原因的基础上，本文结合小学学生的心理特征，在特色教学英语教学思想的指导下，构建仲元学校英语的特色教学设计。本文认为，英语教学应该从以下几个方面进行改革：创设特色教学特色英语学习情境；组织特色教学特色英语学习活动；完善小学英语评价体系；鼓励合作学习，形成学习共同体。

[关键词]仲元学校，特色教学，学习情境，小学英语