班级自主管理

[摘 要] 小学¸教育¸是国¸民教¸育的¸基础¸，小学¸班级¸管理¸是小¸学教¸育的¸重要¸内容¸。本文¸以小¸学的¸班级¸自主¸管理¸为切¸入点¸，提出¸在班¸级管¸理实¸践中¸通过¸建立¸班级¸奋斗¸目标¸、管理¸细则¸，以及¸班长¸轮流¸值日¸制度¸和班¸长全¸面负责¸制度¸，引导¸学生¸自主¸管理¸班级¸。

[关键词] 引导；自主；班级管理；评价；成长

目录

一、引言3

二、基本概念的界定3

(一) 班主任3

(二) 班级管理3

(三) “弱化”4

(四) 自主管理4

三、研究的方法4

第一章 “弱化”为何必要?——基于中学班主任班级管理现状的调查与思考4

一、中学班主任班级管理的现状调查4

(一) 调查的基本情况介绍4

(二) 调查的结果与分析4

二、“弱化”对班主任及其班级管理的“人性化”体现4

(一) 班主任工作的“人性化”视角4

(二) 学生作为班级被管理者的“人性化”考查5

三、“强化”与“弱化”：对学生自主管理的可能意蕴5

(一) “强化”对学生自主管理的阻碍5

(二) “弱化”对学生自主管理的促进5

第二章 “弱化”何以可能?——基于理论与实践基础及现实条件的分析与探讨5

一、“强化”与“弱化”：两种不同的班级管理理念5

(一) 作为传统班级管理根基的“强化”理念的分析5

(二) 作为现代班级管理导向的“弱化”理念的分析5

二、“弱化”中学班主任班级管理的理论基础与实践基础6

(一) “弱化”中学班主任在班级管理中的作用的理论基础6

(二) “弱化”中学班主任在班级管理中的作用的实践基础6

三、“弱化”中学班主任在班级管理中的作用的现实条件分析6

(一) 有利条件6

(二) 不利因素6

第三章 “弱化”如何实现?——基于班主任角色分化及班级管理专业化的措施与建议6

一、“弱化”与班主任角色的分化及班级管理的专业化7

(一) 班主任角色的分化与班主任功能的再认识7

(二) 班级管理的专业化——时代发展的当然命题7

二、基于班主任角色分化及班级管理专业化的措施与建议7

(一) 对学校领导的建议7

(二) 对班主任的建议7

(三) 对家长的建议7

(四) 对学生的建议7

第四章 “弱化”之根本旨趣——走向学生自主管理8

一、班主任的“弱化”与学生自主管理能力的发展8

(一) “弱化”的根本旨趣是促进学生自主管理能力的发展8

(二) 学生自主管理能力的发展是班级管理的应然追求8

二、学生自主管理的前提与保障8

(一) 学生自主管理的前提8

(二) 学生自主管理的保障8

参考文献：9