目录
第一部分 问题提出1
第二部分 文献综述1
一、 概念界定1
二、 国内外教师提问的相关研究3
三、 总结6
第三部分 研究设计7
一、 研究内容7
（一） 研究目的7
（二） 研究问题7
二、 研究方案7
（一）研究对象7
（二）研究方法7
（三）研究工具8
第四部分 结果分析与讨论8
一、 结果分析8
（一）教师提问的数量与频次8
（二） 问题的类型9
（三） 回答问题的形式13
（四） 教师的反馈和反应14
二、 分析与讨论15
（一）提问数量多，质量不高15
（二）教师提出的问题以非科学知识型问题为主，但是科学问题与示范操作式问题的比重有很大提高17
（三）幼儿回答问题的形式以集体回答和自由回答为主，个别回答占少数18
（四）从个别回答来看，以让在操作过程中需要指导的幼儿回答以及对回答过问题或操作演示过的幼儿进行追问这两种形式为主19
（五）反馈反应方式有所改善，以提供线索和提出新问题为主，但回应方式仍显得单一20
第五部分 建议20
一、认真准备、精心设计问题20
二、 提问时注意使用操作材料进行辅助演示，帮助幼儿理解问题、引发兴趣21
三、加强科学素养的培训，提出更多有价值的科学问题21
四、丰富语言，加强随便应变的能力，使反馈方式多元化21
结语21
参考文献22
附录23
幼儿园大班集体科学教育活动中教师提问的研究
[摘 要] [幼儿园集体科学教育活动中的教师提问不仅能帮助幼儿反思科学活动的过程，澄清自己的观点和结果，而且能在互动交流中帮助幼儿获得自我价值感和自信心，激发幼儿对科学现象的探索兴趣，为培养幼儿良好科学素养奠定基础。但是，在幼儿园实际的集体科学教育活动中，教师提问的现状并不乐观，存在提问的数量多，质量低，回应方式不恰当，封闭式问题居多、开放式问题少等问题。本研究从幼儿园的教学实际出发，选取浙江省温岭市3所幼儿园的5个大班为研究对象，采用观察法、访谈法，在真实的活动情境中，对幼儿教师在大班集体科学教育活动中的提问行为进行分析，并根据分析出来的结果提出一些优化教师提问的建议和看法。]
[关键词] [幼儿园大班，集体科学教育活动，教师提问]
