吸引多元主体参与园本教研，促进教师专业水平持续发展

[摘 要] 园本教研是从幼儿园发展的实际情况出发，以幼儿园一线教师为主体，为提高幼儿园的保教质量，解决保教实践过程中出现的问题，使得幼儿健康成长，从而促进教师专业可持续发展的有效途径。不过从目前园本教研开展的情况来看，以幼儿教师为主体，长以此往，园本教研将局陷在一种固定的框架，教师易形成定式思维与视角。除了园内教师外，如果能够吸引专业研究人员、幼儿家长、其他领域专业人员等等多元主体参与园本教研，既能增强教师理论素养，指导教师教学实践；又能提升教师视角，拓宽思路，还能优化教研模式，营造“合作教育，相互学习”的氛围，从而促进教师专业水平持续发展。

[关键词] 园本教研  多元主体  专业发展

目录

（一）形式单一，多以园内例会、园内培训、园内学习为主0

（二）教研被动，管理者、一线教师处于权威地位0

（三）一线教师实践经历丰富，理论基本薄弱1

（四）教研中涉及其他专业领域时，无实质性专业人员的指导帮助1

（一）园内教师集思广益组织园本教研，提升教师参与教研的主动性1

（二）专业研究人员参与，增强教师理论素养，指导教学实践1

（三）幼儿家长参与园本教研，提升教师视角，拓宽思路1

     四、对有效开展“多元主体参与园本教研”的建议2

（一）从幼儿园层面讲，要建立和完善园本教研常规制度2

(二)园本教研中注重共同体文化的建构2

（三）注重专家引领、教师主体，家长参与协调参与的园本建设2

参考文献：3