浅谈初中作文评讲教学

浅谈初中作文评讲教学

[摘要]：笔者综合几年的教学实践，把作文评讲课分为评导课、评改课、评仪课三类，强调重视作文教学中的评讲教学，提倡评讲教学贯穿于整个作文教学过程中。评导课指导学生打开思路，引导学生认真观察，为写作积累丰富的素材。评改课让学生互评作文，真正互动起来，互相鼓励，互相激发情趣，进而乐于写作，大幅度提高作文水平。评仪课上将学生引向主动参与，乐于交流，并给学生积极的鼓励，让学生体验成功的喜悦。

[关键词]：评讲教学   观察生活   积累材料    互评互改    交 流    兴 趣

学习语文新课标后，反思这些年对作文教学的探讨，感到要做的事太多，特别想到的是：教师需要在一些最基本的做法上改变作文教学观念，重视作文教学艺术，这里仅就作文评讲谈谈我的体会。

传统的作文教学模式是“命题——学作——批改——评讲”，流程十分简单，操作起来似乎也十分简便易行。可是这种模式，造成师生之间不能及时的进行有效的调控，指导不能贯穿写作的全过程，评讲往往成了“马后炮”、“隔靴搔痒”，存在明显的弊端：1、习作与评讲教学完全脱节；2、信息反馈次数少，教的主导地位不明显；3、学生的主体性作用未得到发挥；4、教学效果甚微。因此，笔者认为，作文评讲也应该渗透到作文教学的全过程中去，运用评讲这一方式，及时反馈，适时调控，使学生在作文中不断地学作文，在实践中不断总结提高。

由于评讲在作文教学过程中不同阶段的性质、任务不同，课型也有所不同，故评讲的方式方法也应从讲究实效出发，不断改进。因此笔者把作文评讲课分为评导课、评改课、评仪课三类。