论学校工作中的目标管理

论学校工作中的目标管理
[内容摘要]建立符合素质教育要求的目标管理体系意义重大。学校目标管理具有导向功能、激励功能、整合功能，是当前学校管理的主流模式。但在运作过程中，目标管理存在一些弊端，需要加以优化。笔者结合工作实践，提出了优化学校目标管理的措施。
[关键词]学校管理；学校工作；目标管理
　　美国著名管理学家德鲁克在上世纪50年代提出目标管理思想。所谓学校目标管理，是学校管理者，根据一定时期内学校事业发展的方向确定总目标，然后将总目标层层分解，逐级展开，通过上下协商、制定出各层次，以至每个人的分目标，使总目标指导分目标，用分目标保证总目标，从而建立一个自上而下层层展开、自下而上层层保证的目标体系。最终把目标的达成情况，作为考评管理成绩和效果的依据。从而形成全员参与、全程管理、全面负责、全面落实的管理体系。目标管理是当前学校管理的主流模式。因此，研究目标管理，掌握目标管理理论，已成为每一位学校管理者必备的理论修养；推行目标管理，发展目标管理理论，是每一位学校管理者必经的实践历程。
学校目标管理至今已有半个多世纪的实践，成效是巨大的。在实施素质教育的新时期里，我们的学校目标管理也应与时俱进，从目标的制定到目标的落实，都应体现素质教育的精神，绝不能仍按应试教育环境下的那种模式、方法来指导素质教育环境下的学校管理。因此，研究学校目标管理，可推动学校管理学的发展，使之更加有效的指导素质教育环境下的学校发展；可丰富学校管理实践，建立符合素质教育要求的目标管理体系，其意义堪称重大。
　　一、学校目标管理的功能
　　学校目标管理在目前学校管理中有哪些功能呢？笔者认为：它具有导向功能、激励功能、整合功能。
　　只有目标制定后，全体人员才会沿着共同的方向努力着，工作着，向着同一目标不断奋进。管理心理学的研究表明，激励的心理过程，是需要、动机、目标三者相辅相成，互为因果的连锁反应。当人的需要具有确定的目标并具有实现目标的可能性时，需要便转化为动机并推动人积极行动。人的需要、动机、目标紧密结合，构成一个支配人的行为的动态系统，