小学数学“研究性学习”的探讨

小学数学“研究性学习”的探讨
研究性学习是一种积极灵活的学习方式，主要是指学生在教师指导下，以主体的姿态带着科学研究的精神，自主地参与学习过程，以问题为载体，创设一种类似科学研究的方法，通过个体探索和小组合作收集、分析、处理信息，得出结论，从中感受和体验事物的产生和发展的过程，进而了解社会，学会学习，发展了分析问题、解决问题的能力，锻炼了实践能力，唤醒了自身的创新意识，懂得合作意识，摸索到合作的方法。开展“研究性学习”是真正发展学生的综合素质和能力的有效途径。数学教育的核心是问题的解决。伟大的数学家希尔伯特说：“只要一门科学分支能提出大量的问题，它就充满着生命力；而问题缺乏则预示着独立发展的衰亡或终止……数学研究也需要自己的问题，正是通过这些问题的解决，研究者锻炼其钢铁意志，发现新方法和新观点，达到更为广阔和自由的境界。”小学数学研究性学习正是要引导学生去发现他所未知的问题，通过数学手段来解决问题，而且能把解决问题的策略迁移到其它问题的解决上。因此，就小学数学“研究性学习”的教学策略、教学程序作一些探讨。 
一、研究性学习的实施策略
（一）营造“研究”的氛围，创设“研究”的情境
心理学家研究表明：快乐、兴奋的情绪与温和、宽松的学习环境，对认知创新思维活动具有扩散、强化的功能。平等宽松的学习环境，有利于唤起学生“研究学习”的热情，调动学生主动参与“研究”的积极性，激发学生“研究”的欲望，使学生敢想、敢做、敢于展现自我，保证“研究”活动顺利、高效地进行。要营造一种宽松、和谐的学习环境，教师必须要相信、赏识学生，要相信学生的“研究”能力；必须放手让学生自由地发表意见，自由地按自己的学习方式参与数学“研究”活动，自由地与教师、同学沟通信息；必须多鼓励表扬学生，要充分肯定、赞赏学生的“研究”成果。对学生在“研究”过程中出现的误差，不能蛮横责骂，应引导学生分析原因，帮助找到正确的方法，顺利完成“研究”任务。并且，因为对象的特殊性，要放平心态，不可要求过高，尽量肯定其表现，激发其研究兴趣。