作文呼唤科学的指导

作文呼唤科学的指导
[摘 要]学生作文离不开教师的指导，教师的指导往往流于抽象，甚至有盲目的倾向。科学的指导无疑是学生写作的助推器，它要求作文教学理念应突出学生的个体创造；必须符合学生的认知规律，优化作文教学过程；要立足于解决学生写作中的实际问题，诸如假话、套话多，思路不清、语言贫乏等；关注学生的非智力因素，以期切实提高作文教学的效率和学生的写作水平。
[关键词] 科学指导 个性创造 认知规律 实际问题 非智力因素
    传统的作文训练的经验可以用“多读多写”加以概括，所谓“读书破万卷，下笔如有神”，所谓“唐诗三百首，不会作诗也会吟”，所谓“习得”与“历练”都是这个意思。当前，对这个经验的认识有两点值得注意：一是在作文教学过程中基本不作为，全靠学生自发地去多读多写，这种做法在当今应试教育还很盛行的氛围中很危险，因为学生的确是没有多少时间多读多写，没有教师的督促指导等于自流。二是把指导作文的功夫全花在讲授写作方法、写作技巧上，这种作为太多，但效益极低，反而陷入了技术主义的泥潭。
    多读多写，无疑是对的，现在还适用。但在坚持多读多写的基础上，教师必须给科学的指导。科学的指导，应该是先进的作文教学理念的指导，是教学过程的优化设计，是对学生作文实践的关键点拨。
   一、作文教学理念必须突出写作主体的个性创造
    过去，我们把作文看作是一种技能训练，而技能的培养当然要讲究技巧，因此作文指导