体验，音乐教学的倾心追寻

体验，音乐教学的倾心追寻
[摘要]学生的独特体验是极为宝贵的，它不仅是学生学习过程中自主意识的反映、创新精神的体现，是学生在音乐学习这种特殊生命活动中迸发的智慧火花，更是存在于学习主体中的丰富而又宝贵的学习资源。因此本文就如何关注一种现象，寻找两种原因，摆正三种角色地位，进行四点尝试来尊重学生在音乐学习中的独特体验进行了阐述。
[关键词]体验 ；音乐教学 ；独特
每个学生在音乐学习过程中都会有自己的独特体验，这是很自然的，是音乐教师必须面对的现实。怎样对待学生在音乐学习中的独特体验，也是音乐新课程对音乐教师的一个新的挑战。而要真正落实音乐新课程的标准，真正发挥学生在学习中的主体地位；作为老师，就必须在音乐教学中倾心追寻、尊重学生的独特体验。本研究从当前音乐教学现状及其原因入手，进而来分析如何更好地在音乐教学中追寻、尊重学生的独特体验。
一、关注一种现象
综观平时的音乐教学，不难发现，在音乐教学中存在着许多不尊重学生学习的独特体验的现象。有的老师习惯于“大一统”的教学，认为教师的任务就是“教教材”，通过对教材的分析，把真理奉给学生，追求知识的统一和完整，而觉得学生不需要也没必要去产生独特的体验，导致课堂教学波澜不惊，淡而无味。也有的老师在课堂上只要求学生亦步亦趋，配合自己周密的教案，不允许学生有超出教师预先设计的而属于自己的独特体验。