创新，必须加强创造性思维训练

小学语文教学中创造性思维的培养
创造性思维就是指人在创造过程中的思维，通过创造思维，产生新的、前所未有的思维成果。语文是人们学习和掌握各门知识的基础学科，在培养学生的创造能力方面，较其他学科有着更为特殊的优势。新《大纲》在“教学目的”中明确提出：要在语文教学过程中“培养学生的创新能力”。创新能力是学生智力的核心部分。当前，语文素质教育的核心是各种语文能力的培养，语文能力的核心又是思维能力，而思维能力的最高层次就是创造性思维能力。那么，在小学语文课堂教学中如何培养学生的创造性思维呢？
一、教给质疑方法，培养创新思维
　　怀疑，常常是创新的开始。教学中要让学生做到不“唯书”不“唯上”，敢于怀疑已成为定论的东西。朱熹曾说：“读书无疑者，须教有疑，有疑者却要无疑，到这里方是长进。”学生学习上的进步，就是在从无疑到有疑、从有疑到无疑的转化中得来的。在这个循环往复、由低级简单向高级复杂发展过程中存在着大量的创造性因素。虽然怀疑并不是每次都是对问题有创新性的见解，或将疑问进行创造性解决，但它仍不失为最有可能打开创造性之门的钥匙。当然，发现疑难，提出问题，对小学生来讲，有一个培养、训练的过程。
    1、 从题眼出质疑
    有些课题揭示了文章的中心，审题时可以单刀直入。如《狼牙山五壮士》一课，紧扣题眼“壮”字引导学生质疑：“为什么称为五壮士，而不称五战士呢？哪些地方表现五壮士的‘壮’呢？”学生带着这些问题去自读课文，就能很好地把握住英雄们坚贞不屈的壮烈之举的中心。
    2、 从重点处质疑
    理解词句是读懂段篇的基础，教师在教学时可引导学生抓住重点词句质疑。如教学《我们家的猫》一文的第一句统领全段，抓住这一句可以引导学生质疑：“古怪”是什么意