目 录
一、我国会计教育面临的环境
全球经济一体化要求会计国际化
知识经济要求会计环境创新
制度要求建立会计文化
我国会计教育存在的问题
课程设置和教学内容不尽如人意。
案例教学中的大部分素材缺乏置身于企业背景的第一线的资料。
教学模式死板，教学工具相对落后，学生缺少实践环节。
评价方式单一，难以准确衡量学生的能力和素质。
会计教育层次划分不清晰，后续教育制度缺少完善的体系。
会计教育市场的无序竞争导致了会计人才的余缺怪圈。
三、对我国会计教育存在问题的建议
会计教育目标与教育理念
教学模式和教学手段
课程设置和教学内容更新
考试评价制度
内 容 摘 要
随着我国经济的发展，会计在生活中扮演的角色越来越突出，使人们认识到教育的重要性。今天在会计学界，出现了越来越多的研究与探讨会计教育的学者，表明会计教育面临着诸多挑战与机遇，也遇到许多需要解决的难题。本文简要说明我国会计教育面临的新环境的基础上，对我国会计教育存在的问题进行分析，并作出建议。
浅谈我国会计教育
我国古代有诗词“致治之道，首重人才”，人才之于社会的发展起着决定性的作用，而教育对于人才来说犹如花草之于园丁一样，会计教育之于会计发展的重要性亦如此。随着我国经济的发展，会计在生活中扮演的角色越来越突出，越来越使人们认识到教育的重要性。虽然，我国古代早有会计记载，但是没有一本史书记载有会计教育，今天在会计学界，出现了越来越多的研究与探讨会计教育的学者，表明会计教育面临着诸多挑战与机遇，也遇到许多需要解决的难题。
一、我国会计教育面临的环境
(一）全球经济一体化要求会计国际化
我国的改革开放从1978 年党的十一届三中全会以来，以其磅礴之势，备受瞩目。社会主义市场经济体制逐步建立，逐渐完善，各种经济制度不断改革和创新。随着全球经济一体化，特别是我国加入世界贸易组织以后，对各项会计工作，如法律法规、管理监督、职业道德等方面都产生了重大影响。会计作为国际通用的商业语言，在中国经济发展如此迅猛的环境下，扮演着一个重要的角色。在更加严峻的环境下，各方面的压力与挑战，向我国的会计提出了新的要求，我国的会计教育面临前所未有的的挑战。许多国家看好中国教育市场，采取多种措施吸引中国学生出国留学，不仅如此，国外机构进入我国合作办学的条件也将放宽。这些高等教育机构具有较强的吸引力，并在我国境内直接与我国现有学校竞 争，必将对我国高等教育形成挑战。有挑战就有发展，将国外的先进方法引进来，学习先进国家的经验，并且结合我们的国情，促进我国会计教育，尤其是高校会计教育的发展。
（二）知识经济要求会计环境创新
会计环境的变化人类经济社会发展历史中的任何一次变革都会引发会计的变革。作为一门方法的科学 ,会计总是要以其技术性的主要属性不断地适应、服务于经济发展的需要。当然 ,会计总是一定历史条件下或一定社会形态下的会计 ,它必然要体现出某个历史阶段或社会形态的特征。会计知识更新率快，一本书不能管一辈子。会计人员所处的工作环境越来越复杂，要求会计人员具备高素质、综合能力。计算机网络和会计手段的现代化，会计数据的安全性越来越值得重视。建立在信息技术基础上的服务型经济将逐渐居于丰导地位，更加显现并强调会计与会计教育的重要性。
（三）制度要求建立会计文化
随着我国经济社会的迅速转型和社会环境的变迁，会计文化也受到强烈冲击。会计行业中官本位、和为贵、重情轻法等文化糟粕依然存在，信念动摇，价值观扭曲，职业道德下滑等不良现象在会计界有所抬头。在会计文化结构中，会计精神文化处于核心地位。而在这些会计精神文化之中，会计教育是培育的源头。美国会计学会认为，会计教育不仅要传授必需的技巧和知识，而且要灌输道德标准和敬业精神。然而，目前会计文化教育没有得到足够重视，会计教育功利色彩浓重，普遍存在重技能轻文化的错误倾向。因此，如何通过教育手段，在会计行业培育起以价值观、道德、社会责任感等为主要元素的会计文化，解决会计文化断层问题，发挥会计文化的柔性约束机制，弥补会计“法制”式刚性管理不足，是我国会计文化建设的重要内容。
二、我国会计教育存在的问题
（一）课程设置和教学内容不尽如人意。从我国目前的情况来看，会计教育必须注重素质教育这一点得到了广泛的认同，但是不是说我们压缩专业课程、扩大相关课程的比重就一定能够提高会计人员的素质了呢？美国大学会计教育通过各种途径来培养学生的“生存”能力，比如，提供实习机会、咨询课程、案例教学等有效的内容；除此以外，还有实例作业，小组讨论，课堂交流，评论协作，公司访问，商界联络等有创意的方式和内容。而这些课程和教学内容在我国目前的高校中是难以见到的。
案例教学中的大部分素材缺乏置身于企业背景的第一线的资料。目前，我国许多高校已经开始实施案例教学，但是，大部分的案例都来自于间接的第二手资料（如媒体报道、证券监管及国家审计部门公布的检查或审计报告、社会审计报告），而来源于亲身调查或通过向企业提供咨询而做成的经典案例凤毛麟角。不少会计教师也缺乏实践机会，难以从企业中获得第一线的资料来组织适当的案例进行教学，难以充分发挥引导作用。
（三）教学模式死板，教学工具相对落后，学生缺少实践环节。高校会计教学方法还是以“老师讲、学生听”为主，学生缺乏学习的主动性，在课堂上又难以激发学生的创造性思维。虽然一些高校已经开始使用多媒体设施完成教学工作，但从大范围来看，大多数高校还是以“粉笔黑板”教学为主，这种落后的教学工具势必导致“填鸭式”、“满堂灌”教学的出现。另外，尽管在校期间有一段实习时间，但大批学生集中在短短的时间内实习，难以达到预期的效果，使得会计教学实践环节难以保持良好的运行机制。
（四）评价方式单一，难以准确衡量学生的能力和素质。 目前我国高校仍然是以考试分数为主来评价一个学生在校期间的学习成绩和其他方面的能力、素质，缺少多元化的评价手段和方式，使得那些喜欢参与实践活动、动手能力强的学生常常被低估，那些注重书本知识、缺少实践能力的学生被高估，然而实务界又恰恰喜欢接受前一类学生。
（五）会计教育层次划分不清晰，后续教育制度缺少完善的体系。从改革开放以来，我国会计教育系统已形成了专科、本科、硕士、博士为主要层次的教育体系，但是各层次之间的培养目标划分不清，在课程设置上也差别不大，无法就各层次的教育目标予以准确定位。另外，虽然现在对后续教育有一定程度的要求，但是每年对后续教育的重点缺少统一规划，存在走过场的问题。
（六）会计教育市场的无序竞争导致了会计人才的余缺怪圈。经济越发展，会计越重要，这一点在我国的大中专院校和高等院校都有所体现，最近几年,每年会计学专业都在扩招。据《中国会计年鉴》提供的数据显示，2001年全国高校会计学专业硕士生招生1517人，本科生招生31885人；2002年全国高校会计学专业硕士生和本科生招生分别为2104人和35120人，比2001年分别增长了38.69%和10.15%。虽然，会计人员的培养人数在增加，但是却有国外专家认为“我国目前最为紧缺的是高水平的会计人才”，这无疑形成了我国在会计教育市场上的一大怪圈。最近几年会计人才市场的显著特征是：由前几年对会计人才的数量要求转变为对会计人才的质量要求。高校会计本科毕业生就业比率偏低，而同时单位需要的具有综合知识和应用能力的会计人才又短缺。
三、对我国会计教育存在问题的建议
（一）会计教育目标与教育理念
如何定义会计目标，各家总说纷纭。综合来说就是教育和培养学生多层次的既具有较高职业道德素质,又具有扎实的专业知识，既能实践运用，又具有一定理论水平的高层次会计人才，这将有利于提升我国会计人员整体素质的提高，促进会计行业的健康有序发展。针对会计教育目标存在的问题，认为在会计教育方面，应树立“分阶段、分层次确定教育目 标”的观念，并在此基础上转变教育理念。所谓“分阶段”，主要是从会计的学历教育来说，就是分不同 的学历阶段，树立不同的培养目标。从目前来看，会计的学历主要有专科（包括高职）、本科、硕士研究生、博士研究生等不同阶段。具体而言：
1、专科（包括高职）阶段以培养技能性人才为主，为企业培养更多更适用的会计人才，满足企业的日常会计工作需要。这一阶段的培养没有必要分层次进行。
2、本科教育应区分继续深造教育和大众教育两个层次，在大学期间， 学生们根据实际情况，选择继续深造（考取研究生），或者毕业后直接参加工作。这些学生的，完全可以划分成两类，对于前者可以作为高级应用型人才来教育，为他们未来继续深造创造一定的条件；而对于后者，就可以培养成应用型人才，而他们在企业应该是从事管理工作的。
3、硕士研究生教育应区分应用型教育和研究型教育两个层次。尽管目前硕士研究生教育在各高校中仍然以培养研究型人才为主，但这种趋势将不得不随着研究生招生规模的扩大而改变。如果有潜力继续深造的可以作为研究型人才培养，让他们考取博士研究生或从事高校教育、科研工作。否则，以高级应用型人才作为培养目标也不失一个最佳选择。
4、博士研究生教育应培养研究型人才。博士研究生的招生尽管呈上升趋势，但毕竟还是占小比例。 培养他们从事科学研究或会计教育工作，也许是最好的目标。
陶行知指出：“先生不应该专教书，他的责任是教人做人，学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。”我们认为，培养高素质的会计人才，应首先在教育理念方面转变思想。现代教学论认为,教学过程是以师生相互作用的形式进行的,以学生为主体,教师为主导,教科书为主要认识对象,实现教学、发展和教育三大功能和谐统一的特殊的认识和实践过程。而我国目前主流的会计教学方法是典型的机械记忆式,即,教师讲授,学生记忆,课后针对性地做练习。在这种方式下,学生被动地接受知识,教学过程参与度低,课堂比较机械、沉闷,缺乏一种教学互动的效果,这种模式下培养的学生普遍缺乏一种自主的思辩和解决问题的能力,表现为思维的“沉闷”和创新力与适应力的不足。
面对知识经济的兴起与金融工具的不断创新使会计业务和环境日益复杂,我国的会计理论和实务正处于不断的变革和发展中,会计课程内容的容量和难度不断加大,会计人员的应变能力和思辩能力显得日益重要。因此,会计教育赋予学生的不仅仅是专业知识,还有思辩等能力的培养,使其在面临业务环境变化时能作出明知的决策,并且帮助他们在职业生涯中继续提高专业能力，建立终身教育观念。相对地,传统会计的记账、算账和报账职能已不适应现代企业对会计的要求。
（二）教学模式和教学手段
长期以来，教育教学方法的落后和陈旧是我国高校教学改革中的一个顽疾。一方面，我们天天在呼吁深化教育改革、创新人才培养模式；另一方面，教师依旧是老样子，保持“一块黑板一支笔，一人从头讲到底”的传统“填鸭式”教学方式板”。2013年９月３０日，习近平总书记在中共中央政治局第９次集体学习中指出，要深化教育改革，推进素质教育，创新教育方法，提高人才培养质量，努力形成有利于创新人才成长的育人环境。
一是增加案例教学。案例教学可以提高学生专业综合分析、判断能力。为保证案例教学的效果，案例教学至少应包括财务会计案例、财务管理案例、审计案例和管理会计案例。要搞好案例数学，主要应抓好案例收集与整理这一环节，并对授课教师提更高的素质要求。二是 我们在研究“如何教”的同时，也要研究学生“如何学”。要有更多的一线教师把更多的精力投入到教学研究之中，要注重对教学内容、方法、手段的研究，要用先进的教学方法把现代科学发展的最新成果反映在我们的课堂教学中。
（三）课程设置和教学内容更新
目前，我国会计教学内容比较滞后，各门课程之间内容重复较多，课程过多导致学生学习不深不透。高等院校所培养的人才如果不能满足社会的需求，将严重影响学校的生存与发展。为了更好地满足社会对人才的需求，培养出具有扎实专业基础、熟练操作技能的应用型人才，高等院校必须重视各专业课程设置以及教学内容的优化研究，加强对学科及特色品牌专业建设的探索。 我们认为我国教材的编写存在一定的偏差，对会计制度解释较多，理论分析很少，这使得学生的综合运用能力难以提高，往往是只知其然，不知其所以然。全国会计教材五花八门，但合格者甚少。众多会计教材没有严格的审查制度，质量较低。
我们认为，要改变这种现状，一是要改造原有教材体系和内容，使教材内容尽快实现国际化；二是部分专业课程经过仔细斟酌可以直接使用原版教材，特别是比较薄弱的课程，如管理信息系统、会计信息系统等。 如果大家都选用一种教材，也不符台我国在社会科学研究领域提出的“百花齐放、百家争鸣”的方针。
（四）考试评价制度
要让市场这个“老板”满意，就需要生产合格的“产品”，会计教育的最终目标是培养会计人才，从上世纪80年代开始，我国先后恢复和陆续建立起了会计专业技术资格、注册会计师执业资格等考试制度。会计考试制度的建立和完善，对于加强会计专业队伍建设、提高会计人员业务素质、培养和选拔会计人才，缓解社会对会计人员的需求起到了积极有效的作用。然而近年来我国的会计考试制度的不足和问题也日益显现，目前在评价学生时，都是以学校为主导，但学校在进行评价时过分强调全面发展以及评价目标与用人单位目标不关联，学校对成绩的考察仅限于必修的 分数，导致其他能力包括实践能力强的学生处于下风，不论从自身还是从外部来看都存在不少问题。 因此，需要改变学生评价方法，应将学校主导型转变为以市场需求为导向。我们应该调查市场对会计人才的需求状况，考察用人单位对会计人才的要求。这种调查是改革考试评价制度的首要选择，这是我们将继续深入研究的课题。
参 考 文 献
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