目 录
一、21世纪我国会计教育的现状、国际接轨的程度
1.全球经济一体化要求会计步入统一化 1
2.会计从业人员知识程度对会计环境的影响 1
3.中西方会计教育的差异与结合 1
二、我国会计教育的现状与改革
1.会计教育的规范与理念 2
2.我国会计教育培训机构的合法性和培训导师的资格认证 2
3.会计教育课程多元化和课程更新速度、实践 3
4,考试的统一性和考试过关率的评判 3
5.会计职称考试年龄限制对个人发展的影响 4
6.会计教育对会计从业人员工作作风的影响 4
三、我国近年来会计教育研究的进程
1.会计教育研究近年来的发展 4
2.我国会计教育研究问题的建议 5
3.分析财政部如何指导会计教育机构良性竞争 5
四、总论
1.我国现代会计教育的缺点 5
2.会计教育的未来发展的猜想 6
内容摘要
中国，位于东亚，是一个以华夏文明为主体、中华文化为基础，以汉族为主要民族的统一多民族国家、通用汉语。同时也是世界四大文明古国之一、有着悠久历史、距今5000年。1949年中华人民共和国成立后，在中国大陆建立了人民代表大会制度的政体。我国早在《周礼》中就有会计官职的设置，如“司会”，掌握国家和地方的财产物资。复式簿记开始于意大利、后遍布欧洲各国。工业革命后、会计理论和方法出现了明显的发展、从而完成了由簿记到会计的转化。后来、“公认会计准则”的“会计研究公报”将会计推入成熟时期。我国跟随21世纪的脚步，踏入WTO，经济和教育的发展是当下刻不容缓需要解决的问题。目前在会计学界中、有很多学者以及专家、代表着会计学界还会有更多的挑战。
关键词：21世纪 会计教育 现状及改革 研究
我国会计教育
一、21世纪我国会计教育的现状、国际接轨的程度
1、全球经济一体化要求会计步入统一化
全球化，作为21世纪以来使用的频率最高的词汇之一。在众多的全球化大军中，经济全球化作为急先锋和领军者，不仅出现最高，而且发展也最为迅猛，它使各国发展的突破了束缚，实现了经济全球化的配置，也对全球范围内各国经济发展起到了巨大的推动作用。跨国公司的大量进入及其本土化经营，将大大增加对高新技术人才及熟悉世界贸易规划的金融、管理、法律、会计等方面的高级经营管理人才的需求。全球经济一体化、世界各国之间的经济往来日益密切，这就促使中西方各国在财务会计核算计量上的趋同。而作为一种经济管理活动的会计，也受到了经济全球化得影响，改变了我么一些原有的会计环境，包括：经济、政治、法律和科学技术环境等因素。而这些因素又对会计的发展起到了决定性的推动作为，会计环境的改变迫使我国不得不进行会计的改革，只有这样我们的会计改革和发展才能提高。
2、会计从业人员知识程度对会计环境的影响
知识的过时和报废率越来越高。知识的更新速度的加快是“上一次大学，管用一辈子”是时代已经一去不复返了。 会计人员所处的工作环境越来越复杂。计算机网络和会计手段现代化，要求会计人员具备高素质、综合能力；而且由于现代科学技术的应用，使得风险加大，会计数据的安全性值得重视。在知识经济中，随着社会的日益知识化，建立在信息技术基础上的服务型经济将逐渐居于主导地位，从而更加显现并强调会计与会计教育的重要性。会计人员的学历、工作经历对于一个大的会计环境都有一定影响、目前我国已经实行财务人员必须持从业资格证上岗、这是一个好的开头。对于工作中的一些错误就可以适当避免、杜绝一些大的麻烦。资金是一个公司的核心、财务人员的丰富的专业技能、工作经历可以有效管理公司的资金、总结过去不足未考虑的地方、预测未来公司收益。要求财务人员的学历、工作经验也是有原因的。只有从每一个小的会计从业人员抓起、大的环境才有转变的可能、从基本抓起、影响周围、改变大环境。
3 . 中西方会计教育的差异与结合
中国和西方国家相比，会计教育、经济体制、财务历史、社会文化以及法律的差异都导致在财务会及各方面存在差异。这些差异小的方面可能体现在一个会计分录、会计报表、大道融资、筹资决策的制定上。这些差异的存在，在很大程度上制约着我国的经济发展，同时也阻碍了国际财务会计的趋同。国外发达国家倡导终身教育、以终身学习的理念对会计教育进行改革，强调全日制学校教育、半工半读学校教育以及脱产平勋在人的职业生涯教育体系中的协调统一。在终身教育体系中大学教育包括高职教育不是人生学习的最后阶段，高职会计教育只是学生会计技能的形成性场所之一、并非是终结性培训机构。终身学习要求高职会计教育注重教会学生学习和掌握会计只是与技能的方式与方法。在美国的大学会计教育中普遍应用案例教学方法，注重教会学生学习、注重在高职会计教育期间培养学生继续学习的能力。
在我国由于普通高校的不断扩招、高等教育的大众化、造成了中专招生的萎缩，这在一定程度上导致了会计高职教育的学生质量不高，在课程设置、教学方法诸多方面偏重于职业技能的的习得，而忽视了学生终身学习能力的培养，从而造就了一大批单纯技能型应用性的专门人才。作为学生一路走来，对课程安排不是很理想。课程应该多元化、既然我国要求学生毕业后和工作零距离接轨、 那么课堂上应该多讲一些与之相关的内容、人人都不是先天聪慧、会计专业名词也不是一看就懂、明白，还是需要老师多指点。中西方会计相结合就应该课程多样化、教学导师不应该仍然是一只粉笔加黑板的传统课堂教学模式，有更多的实践机会、高校应该和公司、单位相结合、到实际工作中去感受 环境和氛围。职称考试应当有、但是后续教育必须去切实做到、不可一笔带过，何谈终身教育。
二、我国会计教育的现状与改革
1.会计教育的规范与理念
我国各高校会计本科的专业课程一般包括会计学原理、中级财务会计、高级财务会计、管理会计、成本会计、财务管理、税法、政府与非盈利组织会计等。其中很多课程尤其是中级财务会计，主要局限于对会计制度的说明与解释，缺乏应有的理论论述及分析。在某些课程之间还存在大量重复的现象、管理会计与成本会计在陈本的预测、决策、控制、分析等内容上，管理会计与财务管理在存货控制、长期投资决策等内容上大量重复。课程体系不规范、影响教学效果、造成了教学资源的严重浪费。职称固然重要、但却不能以职称去评判一个人工作能力与知识领域、在我国这确实一个可怕的是理念、根深蒂固太久了。
2.我国会计教育培训机构的合法性和培训导师的资格认证
在这个拥有13亿人口的泱泱大国、现在拥有从业证书的也是一件稀疏平常的事，近两年会计从业资格认定也在加强、可是对于那些培训机构到底有没有制度规范去管理呢？大街上随处可见的会计教育培训机构、这类目标性会计培训机构、见效快、但是实践性的也是很少。财政局就应该出台一些这方面的规范、对这些培训机构有一定约束。培训导师更应该加强管理、除了拥有相当高的职称、还应该有良好的素质、从事会计这样细心谨慎的工作、良好的自身修养、素质是必不可少的组成部分。每一位导师都可能影响学生一生的作为、工作习惯。如果真的出现差错、不可能像孩子一样说老师教的、这就是一种影响。要求高素质人才导师影响人人、慢慢影响会计教育整个大环境。
3.会计教育课程多元化和课程更新速度、实践
前面提到会计教育的规范性不强、教学内容应该紧跟财政局颁布的新制度步伐、会计工作需要的不仅仅是谨慎与细心、算账可却要求人灵活变通。可是会计学习却是枯燥乏味的、开展一些有趣的课程、活跃思维、对会计学习更加有帮助。教学方法陈旧“教学方法是在教学过程中完成一定的教学目的、任务所采取的教学途径与教学程序、是以解决教学任务为目的师生间共同进行认识和实践的方法体系。”在教学活动中，教师只是主导、学生才是主题。然而，长期以来我国的会计本科教育都是以教师为主题，以学生为客体，在教学方式上一“满堂灌”和“填鸭式”为主。教师旺旺以传授书本知识为主，对课本内容往往讲的过多过细，未能给学生留下足够的思维空间。教学案例、课堂讨论等应用很少，缺乏启发式、讨论时等生动活泼的教学方法、不利于培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。
会计会计教学手段是老师传授会计知识的载体。当前我国高校会计教学设备简陋，会计教学手段落后，绝大多素高校仍以“教材加粉笔加黑板”为主要的教学模式。这一教学模式的弊端是：有些会计理论和实务在教学中需要旁征博引并借助于大量的数据资料进行深入的讲解，而教师在讲授时受教学手段和教师时数的限制，对这部分内容只能蜻蜓点水地一带而过，学生难以全面理解和掌握；有些教师投入了大量的时间和精力、试图将这部分内容讲透，但受教学手段的下肢，教学效果并不理想。落后的教学手段已经严重地制约了会计教育的发展。
工作是与金钱打交道的。会计职业的特点决定了一个过硬的会计人员必须具备良好的职业道德素质。会计专业的在校大学生，毕业后将参与到经济活动中去，是未来经济活动的驱动着，他们的道德素养将直接影响到未来经济活动的质量。然而，长期以来我国各高校会计专业普遍忽视了德育教育。不少高校虽然将其列入主干专业课，但是在实际教学中往往流于形式，内容空泛，就事论事，难以引起学生的兴趣。弱化的会计德育教育，不仅严重地影响了学生综合素质的提高，而且对保证会计信息的质量也形成了一种潜在威胁。
学习会计、将所学理论知识运用到工作的实践性是很强的，不仅仅是做题那么简单、连贯性也特别强、老师要适当加强学生的实际操作能力。
4、考试的统一性和考试过关率的评判
考试也应该多样化:将笔试与口试结合，注重测试学生对所学知识的掌握情况及融会贯通的能力。在考试题目上也应该有突破，传统的考试题型包括单项选择题、多项选择题、判断题等，这些题型主要考察学生对书本知识的识记、理解程度，没有运用的考察。及时问答题也没更多的发挥余地。相对于会计从业考试， 目前我国施行无纸化的考试，不会发生漏题，漏答案现象，对于每个人都是公平的，一样的时间和难度相同的考试题。其实过关分数也应该随着题的难度而有所增减、不能是千篇一律的，指定一个分数、不同地区的文化程度也有一定差异、但是对于个别地区的应当给予降低分数线。
5.会计职称考试年龄限制对个人发展的影响
我国的会计教育在目前还是取得了一定的成就、但是中级职称这个拦路虎却是一个败笔。有人先天聪慧，有人后天才学会笨鸟先飞，人人的家庭环境都不是想象的那么美好，而且文化知识程度也有一定差异。注册会计师都不限制考试年龄、会计中级职称限制年龄难道是要人终身学习的一个开始吗？是可以用不到年纪的时间去增加工作经验、加强专业知识、但是当今社会这个大熔炉、随时都有可能发生很残酷的事情。把这些最根本的年龄限制去掉、职称考试都是凭借自己的真实能力去考取，没人投机取巧。改变或许有改变了一个人的人生。
6.会计教育对会计从业人员工作作风的影响
目前各类设有会计专业的学校，没有单独开设职业道德课程，教师在讲解有关职业道德内容是，由于涉及职业道德的内容不在考试范围重视，通常也是一带而过，没有涉及具体内容。按照常理来讲，高校最不同于中小学的地方就是没有升学率的压力，就是考研，大部分高校也都不会有任何强制性的措施。一切老师说课程安排的太紧，而职业道德这几张期末考试只占很少甚至不占比重，所以平时也就不去过多强调，不如多安排时间在其他内容上。可是连最基本的、最重要的的道德问题都不重视，就算专业学的再好、专业技能巩固的再牢固，终究还是如履薄冰，不知道什么时候掉进水里。不仅注重于外表、实质还是很重要的。就算你是注册会计师，能够帮老总合理避税、记账、算账都做得井井有条、可是你会投机取巧，做一些小手脚，还有老板会重用你吗？人人对于金钱的渴望都异常强烈、这就不仅仅是一个本质的问题，素质、人心。虽然会计的规章制度也明文规定了这些事宜，但是有人觉得不出线就没有犯规。势必还是在人心还是很简单的时候进行约束、从根本提高素质教育。君子爱财，取之有道。
三、我国近年来会计教育研究的进程
1.会计教育研究近年来的发展
近年来，我国会计教育方面的研究有上升的趋势。会计教育的改革得到了教育部以及会计主管部门的支持。会计教育的改革的与发展仅靠从事会计教育的工作者来完成是不现实的，关键在于教育主管部门和主管会计部门对会计教育的重视程度和支持力度。理论研究较多，务实性研究较少。应该说，对会计的研究应该属于应用型研究，不论是对培养目标、专业设置、课程设置、教材选用、教学方法和手段等的探讨，还是对实施会计教育的教师问题，考试制度等的研究，都是为了将其应用在教学环节与实践中。这样，就要求这些研究成果具有较强的可操作性。近十年来关于会计教育的研究与探讨已经很深入、细致了。当我国加入WTO后，关于WTO与会计教育改革的研究也有了不少。高校对会计教育研究的重视程度还是越来越高，近年来我国高校的会计教育基本拜托了“满堂灌”的知识传输型，也开始了有效的能力训练，这些经验也值得总结，并加以推广。
2.我国会计教育研究问题的建议
（ 1）.会计杂志开设“会计教育”专栏，进而创办“会计教育”。跨入21世纪，为了促进会计教育研究的发展，会计类杂志义不容辞，应该给会计教育提供一席之地。可以在杂志中开设“会计教育”专栏，专门发表会计教育方面的研究成果。
（2）．成立会计教育专门机构，召开会计教育专题研讨会，提高对会计教育的重要的认识。会计教育研究的重要性已经得到了部分专家、学者的认可，但大多数人还没有意识到加强会计教育的重要意义，也就是说，对会计教育重要性的知识并没有深入人心，我们有必要在这块下功夫。中国会计学会也成立了会计教育专业委员会，也是为了促进会计教育及其研究工作。会计教育专业委员会可以召开会计教育专题研讨会，就我国会计教育存在的问题提出解决对策。
（3）.交流会计教育的经验，奖励在会计教育中做出重要成绩的个人或组织。为了我国会计教育事业实现大突破，以促进会计事业的大发展，应该在各高校中交流经验，推广具体做法，扬长避短，去粗取精，对提高我国会计教育整体水平有百利而无一害。不仅要交流，还要奖励这些在会计教育中做出杰出成绩的工作者。
（4）.发现与研究会计教育中的问题，既要在接受会计教育的人群中去做，也要在接受教育后的人群中去做。会计教育是一种终身教育。探索会计教育中存在的问题，不仅要从学历出发，也要从后续教育入手。在校学习的学生对会计教育有自己的看法和见解，知识凭直觉、印象和其他事物，真正对会计教育有发言权的还是已经接受完学历教育而从事会计工作的人群，在工作时间中，才会有所感触所接受的会计教育是否满足工作的需要，为适应工作，应该接受什么样的教育。
3.分析财政部如何指导会计教育机构良性竞争
中国人口众多、会计教育机构也不少、但是教育机构如何良性竞争。也只有财政部才能对其进行约束。对每一家会计教育机构都要定期安排财务部工作人员实地考察、有什么不符合要求的及时整改。增派有实力的会计导师对会计教育机构进行引导。对于会计的后续教育、 可以根据人数平分到每家有资历的教育机构进行后续教育。
四、总论
1.我国现代会计教育的缺点
（1）、会计教育目标不明确，定位不准。会计教育目标决定了会计人才培养的类型和培养方向。并直接或间接涉及到运用何种教学手段、想学生传授哪些教学内容。其中，高职会计教育培养的技术应用型人才与普通本科会计教育培养的综合应用型人才的主要区别在于：1.在知识方面，本科会计教育要求富有系统性和完整性，而高职只要求够用就行了；2.在技术方面，高职会计更侧重于操作技能培训、着重于实用性。而我国当前的一些高职院校，要么国语注重理论知识的传授，对于专业技术能力的训练漠不关心；那么偏重专业技术能力训练，忽视了理论知识的学习，这两者的做法都是偏激的。
（2）.缺乏对学生的职业道德教育。近年来由于社会经济的迅猛发展，社会经济成分、组织形式、就业方式、利益关系和社会分配形式都发生了巨大的变化，随着外界环境的日趋复杂以及各种利益的诱惑的增多，再加上政策案例部门法规的不健全、社会监督的力度不够，许多会计人员在企业管理部门的压力和利益的驱动下进行造价，某些会计人员甚至做出了背离会计制度、原则，提供虚假会计信息，欺骗社会公众和投资者的行为，严重阻碍了国民经济的发展。因此，开设会计职业道德教育方面的课程，对学生进行以会计法规和会计诚信为主要内容的会计职业道德教育已刻不容缓，但目前专门开设此类课程的高职院校里少之又少。
（3）.偏重理论性教学，实践技能的培养训练不足。目前许多高职院校的会计课程设置基本上属于普通本科院校的“传统专科型”，甚至是本科教育的“压缩饼干”，专业基础知识偏多偏深，而实践教学的广度深度却远远不够。上课时，教师在讲台上讲个不停，学生在笔记本上记个不停，学生思维闭塞，学习被动。这种传统的“注入式”、“满堂灌”的教学方法，是的学生变成了一个只管接受而无暇加工的机器，而且学生在以后踏上工作岗位后严重缺乏会计实践操作能力.
2、会计教育未来发展的猜想
会计教育在今后的发展道路上应该更加全面、覆盖面广阔。会计从业人员的学历、知识程度都应该有大幅度提高，人员自身素质的提高和会计制度更加全面，从而直接保证会计信息的真实性。未来更加注重会计知识与计算机的结合、未来的高校很有可能会简略会计理论知识、重于会计点算化的教育，培养高素质人才。会计的后续教育也得落实到实处、终身学习与教育也是需要教导学生一个重点。会计教育知识也应当紧跟会计大环境的改变及时更新换代，结合新旧知识运用到课堂上。会计人员必须更加严格要求、紧跟信息更新的脚步、谨防被别人取代。
参考文献
孙铮、王志伟 2002 加入WTO后中国会计高等教育面临的挑战与前景、会计研究
盖地 2003 从公司会计欺诈案件反思会计和MBA教育、财务与会计
杨有红 二十一世纪的会计和会计教育 会计研究
秦荣生 面向21世纪会计后续教育问题研究
