关于小学心理健康教育中的家校合作的几点看法
心理健康教育是根据学生的生理心理的发展规律，运用心理学的方法，培养学生的良好素质，促进整体素质的全面发展。心理健康教育目的是提高学生的心理健康水平和培养其健全的人格，它的作用其他教育所不能替代的，是学校教育的基础。学校教育的宗旨是必须面向全体学生，这也是心理健康教育的重要原则。小学阶段是培养学生学习习惯和个性养成的重要阶段，家校合作开展心理健康教育，提高家长参与家校合作的积极性，相互配合，让小学生得到更全面、更有意义的教育；家校合作可以使教师充分认识学生，因材施教，不断改进和提高自身素质，提高教学质量和水平；通过家校合作，可以引起家长对孩子的心理健康的重视，在此过程中提高自身的心理健康教育水平，给孩子营造一个和谐健康的家庭氛围，让孩子身心健康的成长。对于小学心理健康教育中的家校合作,本人有以下几点看法：
家校合作模式单一
当前家校合作开展心理健康教育的主要模式是“以校为本”，学校处于主导地位，为了方便学校自身的管理，对于学生的心理健康教育学校直接制定好方案，家长和学生只能被动接受学校的安排，进行统一管理，不能根据学生自身的情况运用正确的方法来解决心理健康问题。
家校合作还有有两种常见的模式，一是“以家为本”是学校通过对学生家庭的了解，根据学生家庭的问题，向家长进行教育学生和心理健康方面的指导，但这种模式学校仍处于主导地位。二是“以生为本”的家校合作模式是从学生自身来发现问题，善于发现每个学生的优点与不足，寻找解决方法，这个过程中家庭的作用更大，学校只提供一些理论上的指导，学生更多的问题需要家长来发现，利于亲子之间的关系纽带及信任关系影响学生，帮助学生正确解决心理健康问题。家校合作模式种类很多，学校要因地制宜，选择适合的家校合作模式，没有必要刻意模仿发达地区的经验。
师资薄弱，缺少专业人才，相关设备投入不足
目前小学心理健康教育中存在师资较薄弱，专业人才缺乏，师范类小学教师很多，但很少接受过心理学专业培训，小学的心理健康课程大多由班主任或思想品德教师来讲授，这些老师仅仅是对课本课程上的心理健康有所了解，具体操作却知之甚少，更是对心理咨询和心理辅导无从下手，这些原因在很大程度上影响了家校合作的效果。对于相关设备投入方面，有的小学的心理咨询室只是对外挂名，形同虚设。很多小学都没有心理测试软件和其他相关设备，目前还没有哪个小学有一个完备的心理健康教育体系，心理健康教育还处于初级阶段。
缺乏管理机制和政策支持
心理健康教育的家校合作需要有相关部门的倡导，以及要有相关的政策支持和法律保护，才能有效展开。从国外的经验来看，心理健康教育的发展受益于国家有关部门的大力推行，同时还有家庭、学校、社会的共同努力，才构建了一个完备的心理健康教育体系。目前学校对家校合作的开展没有作为常规的工作环节，没有纳入对教师的考核工作，教育部门也没有相关的部门对家校合作展开监督和管理，家校合作具有随意性的主要原因就是缺乏政策支持和管理机制。
给政府的建议
（1）制定相关法律制度，保障家校合作的实施
从国外经验看，完备的法律体系是开展心理健康教育工作的保障，就像美国是通过州立法支持家庭和学校的工作，保障家校合作的顺利开展。
此前，我国也颁布了一些与心理健康教育相关的文件，例如2004年中共中央国务院颁布的《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》等文件，这些文件虽然指出要家庭、学校和社会要有机结合，团结协作，共同开展中小学心理健康教育方面的家校合作，但没有上升到法律法规的高度，流于形式，不具有约束力，所以希望政府要尽快制定相关法律法规，保障家长参与学校教育的权利与义务。
（2）学校的心理健康教育工作需要教育部主管部门进行监督管理
小学进行心理健康教育工作是自主进行，教育部主管部门只是定期进行检查，造成部分小学不重视小学生的心理健康教育。只有制定具体规定，普及先进学校的成功经验，让学校和家长了解如何开展心理健康教育，教育部门对工作进行认真的监督和检查，才有利于心理健康的发展。
给学校的建议
（1）在家校合作中要丰富心理健康教育的内容，开展有实质性，目的性的活动
目前学校开展的家校合作活动种类也比较多，但开展的活动不具备实质性、目的性，开展心理健康教育的亲子活动时，活动过程中缺乏对问题的思考，活动设计过于简单，没有针对性，不能够满足学生的需求及解决家长所面临的问题，对家长教育孩子没有帮助，会导致下一次的家校合作家长参与积极性减弱。所以要开展一些有实质性、针对性的活动。在日本一些小学举办的“亲子剧场”中，老师们为家长和学生设置了参与角色扮演的场景。家长和学生通过自己的参与，更加深刻地感受到如何做好亲子沟通。在这个过程中，通过不同的角色，学生可以找到自己的位置，提高自我意识，适应环境，使自己得到更好的发展。
在家长参与学校组织的心理健康教育讲座时，应该要增加家长与专家的互动环节，请专家在现场回答家长们在教育孩子过程中遇到的困惑与难题，指导家长如何进行有利孩子心理健康的方法。
(2)学校需要给予家长指导，充分调动家长的积极性
学校提供的心理健康教育内容简单，目前学校组织的家校合作活动主要包括亲子活动、家长会、心理健康教育讲座等，此外，还应成立家长委员会，让家长了解重视心理健康教育，提高心理健康教育水平，学会倾听学生的心声，正确引导孩子走出困境。还要对问题学生家庭进行心理咨询和心理辅导，很多问题学生的问题都源自家庭，所以学校要同家庭努力沟通，找出问题根源，一起解决，为学生营造良好的家庭氛围。
给家庭的建议
作为孩子的启蒙教师，家长的教育步伐应与学校保持一致。学校举办心理健康教育活动时，家长应该积极参与，不做旁观者，要为学校出谋划策。目前，每所学校的心理教师数量都是固定的，能够支配资源也相对较少，如果仅仅依靠他们的力量来开展心理健康教育活动，活动的力度是不够的。另一方面，父母在人脉方面相对来说具有很大优势，他们可以通过自己的关系，为学生提供心理健康教育的平台。在家校合作中，引导家长积极参与，不但可以提高心理健康教育的质量，还可以强化家长对心理健康教育的认识。所以家长要积极参与家校合作，尽全力配合学校的活动，充当教师的助手与参谋者，共同为学生的心理健康发展努力。
可以看出，目前我国西部欠发达地区的小学心理健康教育正在发展中，尚处于初级阶段，还存在一系列的相关问题有待发展，笔者认为家校合作是提高小学心理健康教育水平的重要因素。虽然我国教育部门出台的许多文件也在大力倡导家校合作，但是心理健康教育水平也不能在一朝一夕间就可以提高，这需要社会各个阶层和政府支持，还有学校和家庭两大主力军共同努力，不断地总结经验，改善自身的不足之处，才能构建一个适合本地的心理健康教育的体系，为学生提供一个良好的健康成长的环境。
