浅谈小学语文个性化阅读教学2014

浅谈小学语文个性化阅读教学

[摘 要] 新《语文课程标准》明确指出“阅读是个性化的行为”。这一观点的提出，就必然对个性化阅读教学提出要求。于是，教师们开始注重个性化阅读教学，将新的课程理念应用于教学中。但是在这过程中又出现了尊重人本、忽视文本，表面自主、实则放任自流，无效合作、曲解“对话理论”，盲目综合、忽视“双基”等问题。因此教师在阅读教学中就应该尊重学生的个性，珍惜学生独特的感受、体验和理解，把学生的个体差异作为一种积极的因素加以利用，引导学生进行富有个性的阅读，满足不同学生的阅读需求，让每个学生都能得到充分且具有个性的发展。本文对这些问题进行了分析并提出了教师正确引导、适时引导、加强引导和重视“双基”训练的应对策略。

[关键词] 语文教学；个性化阅读；误区；应对策略

阅读教学在小学语文教学中占有非常重要的地位，对于提高学生的语文素养起着至关重要的作用。然而，长期以来传统的阅读教学过程中，教师统一的要求，划一的指导，压抑了学生个性的发展，忽视了学生的个性差异和学习潜能。重理解轻感悟，重分析轻运用，费时多而收效微，泯灭了学生的创造性思维，束缚了学生的全面发展，使得阅读教学缺乏灵动与生气。《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感的熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣,要珍视学生独特的感受,体验和理解。”阅读教学有法但无定法,新课程下进行个性化阅读教学是十分重要的。