新课标下的农村中学语文课堂教学初探

新课标下的农村中学语文课堂教学初探

[摘要]本文从新课程标准下的农村中学语文课堂教学中遇到的一些问题，引起对中学语文课堂教学方式的思考和探索。提出了“中学语文课堂教学只有在继承中不断创新，才能全面提高学生素质”的观点。并从几个方面进行论述，说明新课改中教育方式的创新是必要的，但传统教学中一些有效的教学方式还是不能抛弃的，只有在传统中取其精华、去其糟粕，不断改革创新，才能让教育改革充满活力。

[关键词] 语文课堂教学  继承 创新 探究

目前，我国基础教育领域正在经历着一场史无前例的整体性课程改革。在改革中，一种崭新的教育理念正不断撞击着传统教育的方方面面，尤其是教育方式更为突出。

面对新的课程标准和新的教材，我想每个教师都曾有过这样一种想法：“新课改的课到底该怎样上？”通过新课程理论的学习，结合自己一个年的语文教学实践，我个人认为：在语文课堂教学中应重视传统教育中的“双基”教育，重视语文作为基础性、工具性的作用。强调学生的自主学习，但不能忽视教师的主导作用，在课堂上进行合作学习时不能流于形式；进行探究性学习时，应探究有价值的问题。只有这样，才能让语文课堂教学在继承中不断创新，才能全面提高学生素质，才能切实有效地推进新课程的改革。

一、强调语文知识和能力目标的结合。

语文是工具，是理解的工具，是表达的工具，人们凭借它思考，运用它交际，依靠它传播文化，利用它创造文学。这是使它成为工具性学科的第一位的决定因素。要求学生掌握必要的语文知识，培养学生的语文能力，是新课标下的中学语文课程的根本目标，也是语文科单独设科的根本原因。语文新《课标》继承了近代和现代语文教育的实践经验，强调语文是最重要的交际工具，工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点。