论语文朗读教学的审美特性

论语文朗读教学的审美特性

[摘 要] 语文是美学的载体，而朗读教学的审美追求，可以让学生领略语文生活的精微与高妙，对此，当前的语文教学却普遍存在着忽视的现象。本文探讨了语文朗读教学的审美特性：剖析、品读文本语言的节奏和韵律，调整好语气语调，能获得醇美的艺术美享受；训练和提升学生的想象力，能激发丰富其情感美；理解相关问题的朗读，能感受文章的深邃的意蕴之美，获取美的熏陶和欣赏能力的提高。

[关键词] 朗读教学、审美特性、艺术美、情感美、意蕴美

语文教师的课堂教学涵盖着美的因素，堪称艺术的创作，而在许多语文老师的教学生涯中，对自身创造艺术的才能与价值缺乏一种正确的认识，因此，也就缺少了对自己的教学产生惊奇、骄傲和快乐。在教学过程中，要进一步培养学生高尚的审美情趣和一定的审美能力，发展健康个性，形成健全人格。 由此可见，语文教师应善于在教学中，在传授知识的同时，在语言文字的训练过程中，使学生受到美的熏陶，培养学生健康积极、美好高尚的情操和审美素养。在教学实践中，我们要认识到：应该把语文视为美学载体，其中既有文学形态的精美显现，也有教学形态的审美表现。可以说，语文几乎可以传达世界上美学家们致力研究的一切美。“美就是包含着社会发展的本质规律和理想而有着具体可感形态的现实生活现象，是蕴藏着真正的社会深度和人生真理的生活形象，美是真理的形象”。〔1〕我们应该从审美角度来整合语文教学的工具性、人文性，并提出“语文审美教学”的命题，即在审美情感的参与下，充分挖掘语文教材的审美因素，把课程的理性内容与感性形式，抽象概念与鲜活形象有机统一起来，把深奥的知识传授与动情的灵感体验结合起来，在努力提高学生语文专业技能的基础上发展学生感知美、欣赏美、语言美的能力，建构完善的语文审美心理结构。