文言文教学的困惑与策略

文言文教学的困惑与策略

［摘要：］文言文教学一直是语文教师教学中的难点，因为文言文年代久远，学生既不熟悉那个年代的语言表达方式，又不了解当时的社会背景，即使阅读了相关资料，也是一知半解，所以，阅读起来很是困难。许多一线的高中教师，在感受中国文字的奥妙与神奇的同时也颇为文言文教学头疼。这篇论文就从“学生、教师、高考”的三方面总结教学过程中的困惑，进而结合教学新课改的角度出发，结合课堂教学实际提出作者在一线教学中得到的点滴启示。

［关键词：］新课程 语感 集成块

是文言，使我们这个幅员辽阔、方言复杂的多民族国家在书面语言上取得了统一。作为历朝历代通用的书面语形式，文言记载了中华古国几千年灿烂的文明。中华民族的悠久文化得以传承下来，文言文功不可没。我们知道被选入教材的文言文大多是经过历史洗涤的古代文章大家的典范之作，它们或赞美山川，或记叙经历，或阐发哲理，或抒情言志，表达了古人对真善美的追求，长期吟咏会使人在无形中受到熏陶。《全日制普通高级中学语文教学大纲》对文言文的阅读教学作了如下要求：“诵读古典诗词和浅易文言文，背诵一定数量的名篇。掌握课文中常见的文言实词、文言虚词和文言句式，能理解词句的含义，读懂课文，学习用现代观念审视作品的内容和思想倾向。”但在学习的过程中，学生和教师却有了不同的感受。