中小学教师工作满意度与教师激励

摘要

国外激励理论是随着行为科学的诞生而产生的。激励理论是行为科学的核心理论。本文主要参考的激励理论主要有马斯洛的需要层次论、赫茨伯格的双因素理论、麦克利兰的权力、合群和成就需要理论、期望理论等。其中马斯洛认为人最基本的需要是生理需要，只有在低层次的需要得到满足以后,人才能产生更高层次的需要；麦克莱兰的成就需要一种理论，表明不同的人在不同的发展阶段有不同的能量，社会和表现需求；赫兹伯格认为只有激励因素的满足,才能真正激发人的积极性。虽然国外有很多关于激励的理论研究，但是关于教师激励的理论并不多，较完善的教师激励理论还需要更多的研究。

关键词：激励；核心；教师激励理论

目录

一、 绪论 1

（一） 选题背景 1

（二） 研究现状 1

1． 国外研究现状 1

2． 国内研究现状 1

二、 基本概念界定 1

（一） 教师工作满意度 1

（二） 教师激励 1

（三） 教师自我效能感 2

三、 中小学教师的工作满意度及教师激励现状分析 2

（一） 贵州省从江县中小学教师工作满意度的调查数据分析 2

（二） 中小学教师激励需求现状 4

1． 追求较高的物质和精神目标 4

2． 追求和谐的教育环境 4

3． 良好的职业期望 5

四、 中小学教师工作满意度问题 5

（一） 薪酬福利待遇不高，物质需求得不到保障 5

（二） 目前年轻的教师有资格证，但教师技能不过关 5

（三） 部分教师学习动力不足，学校培训或个人进修机会较少 5

五、 中小学教师激励基本原则及激励策略 6

（一） 中小学教师激励策略 6

（二） 中小学教师激励的基本原则 6

1． 以教师为本原则 6

2． 保证物质激励和强化精神激励的原则 6

3． 内外激励相结合的原则 7

4． 分层激励原则 7

六、 结论与展望 7

参考文献 8