小学 文言文教学教材编排教学

《义务教育语文课程标准2011年版》在总目标中指出“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。”提出文言文教学的总目标是“能借助工具书阅读浅易文言文”。然而这一目标是针对第四学段（即初中阶段）提出的，因为在阶段性目标中，只有第四学段的目标中有这一要求，作了“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”的具体表述。而1—3学段的阶段性目标中没有明确的文言文教学目标，因此在教学中常常出现两种倾向，一种是与中学教学混为一谈，任意拔高；另一种是以文解文，浮光掠影。小学阶段文言文教学目标该如何定位呢？

本文对小学文言文教材的编排和教学策略上进行了对比研究。

关键词　小学  文言文教学 教材编排 教学策略 

目    录

摘要I

一、教材选文特点2

（一）选文典范，富有文化内涵2

（二）体裁丰富，体裁形式多样2

（三）难易适度，适合学生学习3

二、教材编排特点3

（一）编排有序且衔接3

（二）主题整合且突出3

（三）呈现灵活且机动4

（四）出处明显且丰富4

（五）图文并茂5

（六）诗词共学5

三、教学策略5

（一）注意激趣5

（二）诵读为本6

1读向深处推进6

2读向快乐进发6

3读向广处延伸8

（三）学法指导9

（四）课程开发与评价建议9

1课程开发10

2评价建议10

3资源开发11

参考文献13