浅谈语文课堂中提问的艺术
[摘 要] 在语文教学中设计既有启发性，又有趣味性的提问，是调动学生积极思维、开拓智力的重要手段；也是如何使教师的主导作用和学生的主体作用得以充分发挥，发展学生智力，培养学生能力的关键。因此，艺术性的提问才能触发学生思维的火花，使课堂教学收到事半功倍的效果。
[关键词] 提问 质疑 创新 设计 艺术
课堂提问是启发式教学的重要手段之一，是课堂教学中不可忽视的一环。提问得法，可以启发学生积极思维，提高学生学习兴趣；提问不当，不仅对教学无益，而且可能会堵塞学生的思路，窒息课堂气氛。因此，在语文课堂中，我们应该讲究提问的艺术。
在何处提问的艺术
心理学的试验告诉我们，课堂提问，特别是精巧的课堂提问，是能吸引学生精神集中和感情振奋的。学生对老师的讲课有了兴趣，就会产生吸取知识营养的要求，繁重的学习对他们来说，就不是什么负担，而是一种享受。所提的问题，要富有启发性，联系学生的实际，激起学生思想上的波澜，点燃他们强烈的求知欲。例如：在分析《在马克思墓前的讲话》一文时，一位教师抓住这篇文章的思想内容深刻、语言鲜明准确的特点，向学生提出这样一个问题：为什么在这篇文章中恩格斯对马克思的逝世，不用“停止了呼吸”、“心脏停止了跳动”，而用“停止了思想”？这个问题，学生是很感兴趣的。于是，他抓住词语对表达思想感情的作用，启发学生积极思维，引导学生懂得马克思是无产阶级伟大的思想家，他给人类留下了无可估价的最珍贵的思想财富。用“停止了思想”就十分准确的突出马克思这一伟大的思想家形象。这样分析学生很觉有趣，他们在课堂上不仅高度集中听课，而且还因好奇心得到激发而积极思维，使课堂气氛十分活跃。可见，联系实际的启发性提问，能有效控制学生的注意力，启开他们心灵的窗户，使他们走向生动活泼、主动发展的道路。
课堂提问要富有启发性，必须抓住突破口。
1、抓住兴趣点提问。有的文章趣味性很强，含义颇深，我们可抓住兴趣点提问，撩拨学生浓厚的学习欲望，让他们充分讨论，达到弄清结构明确主旨的目的。如《皇帝的新装》可设问：皇帝赤身裸体举行游行大典显然是受骗了？是谁骗了他呢？在兴趣盎然的讨论中学生弄清了故事情节，起到了突破一点带动全文的作用，同时也激活了思维，可谓一箭双雕。
2、抓住疑难点提问。抓住疑难点提问可化难为易，帮助学生突破难点。如在讲授《祝福》，对应从哪些方面评述祥林嫂感到为难。出示三个问题：1祥林嫂本来是一个什么样的人（她的性格中有哪些良好的品格）？2祥林嫂一生中受到哪些迫害和打击？这些迫害与打击的根源是什么？它使祥林嫂发生了怎样的变化？3谁是杀害祥林嫂的凶手？通过这些提问，也就是“思想开导”，使学生对祥林嫂的生平遭遇以及谁是杀害祥林嫂的凶手有了进一步的理解，从而解决了不知从何评述之难。
3 、抓住发散点提问。进行发散思维训练，这对引导深入理解课文内容，培养创造能力是十分有益的。如教学《项链》，提出这样一个问题：除了课文的这种结束法外，你能想到另外比这更好的结束法吗？和课文的这种结束法相比那种好？为什么？经过怎样一问，学生设想好多结尾法。经过反复讨论，同学们明白了课文的情节到最后来了一个意外的结尾，叫人感到惊奇（遗失了假项链，赔偿了真项链）。“谜底”借佛来思节夫人的结尾几句话“唉，我可怜的玛蒂尔德！可是我那一挂是假的，至多值五百法郎！……”这样既有余味可寻，将主题升华，有使读者从结尾处回溯全文。这种结尾之妙，远非其它任何结束之法可以相比。
