目 录
一、21世纪我国会计教育面临的环境
全球经济一体化要求会计国际化
知识经济对会计环境的影响
中西方文化的交叉与碰撞
二、我国会计教育存在的问题及对策
关于会计教育目标与教育理念
关于教学模式和教学手段
内 容 摘 要
会计教育在会计学科建设中的地位已经得到会计学界的认可，而对会计教育进行深入研究的重要意义也日益显现。近几年来，我国会计学界对会计教育的研究取得丰硕成果。本文在简要说明我国会计教育面临的新环境的基础上，对我国会计教育存在的提出了解决的对策，并就近年来的会计教育的特点做出了总结，也提出了加强会计教育研究的建议。
正文
教育之于社会发展的重要意义犹如水之鱼一样，会计教育之会计发展的重要性亦如此。人类跨入21世纪，我国加入WTO，越来越多的人认识到会计教育的重要性。在会计学界，研究与探讨会计教育的学者也越来越多，表明会计教育面临着诸多挑战与机遇，也遇到许多需要解决的难题。
会计教育目前从学生无论是五年制大专还是本科及以上学历，他们都学习过会计学，而会计教育的利弊也能从他们身上体现出来。以便会计学界，可以更加优化会计教育的内容，使内容更加通俗易懂，让学生更加容易接受。使会计教育达到他想要的结果。
我认为会计教育不仅需要会计学界的重视，更是整个社会所关注的话题。在单位，一个会计岗位，身上肩负辅佐着单位领导提高单位高效率，低成本职责。使一个公司，或者一个厂经过会计人员的细心调研，节约成本，高效产能，提升会计人员在领导人心中的地位。
一、21世纪我国会计教育面临的环境
全球经济一体化要求会计国际化
全球经济一体化将是21世纪世界经济发展的趋势。20世纪80年代以来，世界经济开始出现全球化迹象，在21世纪，世界经济无疑加快一体化的进程。
全球经济一体化将给我国的会计教育带来巨大的挑战。跨国公司的大量进入其本土化经营，将大大增加对高新技术人才及熟悉世界贸易规则的金融、管理、贸易、法律、会计等方面的高级经营管理人才的需求。许多国家看好中国教育市场，采取多种措施吸引中国留学生出国留学，不仅如此，国外机构进入我国合作办学的条件也将放宽。这些高等教育机构具有较强的吸引力，并且我国境内直接与我国现有学校竞争，必将对我国高等教育形成挑战。同时，会计教育市场的争夺，这对我们来讲，无疑又是一次难得的发张机遇。通过引进来的办法，有利于我们学习先进国家的经验，并且结合我们的国情，促进我国会计教育，尤其是高校会计教育的发展。
知识经济对会计环境的影响
经济的发展和社会的进步越来与依赖于知识的积累和人们有效的信息的运用，依赖于人的智慧和创新。有调查显示，影响会计的主要因素较集中地涉及到知识经济、信息技术、经济体制改革等，而知识经济是第一位的。
知识经济给会计环境带来主要影响包括：一是知识的过时和报废率越来越高。知识更新速度的加快使“上一次大学，管用一辈子”的时代已经一去不复返了。二是会计人员的所处的工作环境越来越复杂。计算机网络和会计手段的现代化，要求会计人员具备高素质、综合能力；而且由于现代科学技术的应用，使得风险加大，会计数据的安全性值得重视。在知识经济中，随着社会的日益知识化，建立在信息基础上的服务型经济逐渐居于主导地位，从而更加显现并强调会计与会计教育的重要性。
中西方文化的交叉与碰撞
任何经济、法律政策都是具有深刻的文化根源。会计的社会文化包括思想观念、价值取向、思维方式、行为准则以及语言文字、风俗习惯等，它们制约着会计人员的价值观、道德观念、信念，对会计模式系统的形成和发展有重要的影响。一个国家的文化取向影响着该国会计理论与实务的发展过程和方向，文化是一个国家会计制度形成中的重要决定因素。综合分析各国文化，很清楚的看得出来各国之间的文化存在着较大的差异。
近年来，我国社会文化环境也在逐渐改变，自由观念和个人主义的增强，民主平等和法制观念的加强，竞争文化和信用文化的建立，理性、科学和自主精神的增强，等等，这些都将对我国会计会计制度的建设产生深远的影响。反映在教育上，从传统的强调教师的主导作用转变为学生与教师之间的责权利应对等；继续发扬儒家文化善于归纳与类比的思维方式，但也要摈弃限制人们创新思维的弊端。在这方面，文化的影响根深蒂固。著名物理学家杨振宁教授以其亲身体会讲到：“西南联大教会了我严谨，西方教会了我创新。”作为现代教育，应该“教给学生比知识更重要的东西”。
二、我国会计教育存在的问题及对策
（一）关于会计教育目标与教育理念
如何确定教育的目标是教育界长期争论不休的话题，会计教育目标的确定也不例外。从1978年开始，我国会计教育就围绕会计教育的培养目标进行了多次讨论：是培养“通才”，还是“专才”；是培养应用型人才，还是研究型人才；是精英教育，还是大众教育；是素质教育，还是技能教育；是高级人才还是普通人才。关于这些问题的回答将会对会计教育的改革提出不同的要求。
针对会计教育目标存在的问题，我们认为，在会计教育方面，应树立“分阶段、分层次确定教育目标”的观念，并在此基础上转变教育理念。所谓“分阶段”，主要是从会计学的学历教育来说，就是分不同的学历阶段，树立不同的培养目标。从目前来看，会计学历主要有专科（包含高职）、本科、研究硕士生、博士研究生等不同阶段。所谓“分层次”，主要是从同一阶段的人才培养来说，即使同一学历阶段，也不应对所有学生树立相同的培养目标，而应有所区别。具体而言：
1. 专科(包括高职)阶段应注重培养学生的实践操作能力，也就是说以培养技术性人才为主。在我国逐步取消中专教育的前提下，高等职业教育开始担负起这一历史使命：为企业培养更多更适用的会计人才，满足企业的日常会计工作需要。这一阶段的培养没有必要分层次进行。
2.本科教育应区分精英教育和大众教育两个层次，对于大众教育应注重培养应用型人才。经过多年积累，通过严格选拔，能够被本科录取的大学生都富有聪明才智，也对自己的未来有着更现实的设想。他们知道，未来到底该何去何从，如何走好这人生的关键一步，是需要自己去设计的。因此，在大学期间，他们往往能够确定是继续深造（考取研究生），还是毕业后直接参加工作。根据这些学生的不同选择和他们的实际情况，完全可以划分成两类，对于前者可以作为精英（需要说明的是，此处的精英并不是说这些学生是人才，而其余学生就不是人才，只是说这部分人的教育应区别其余的学生）来教育，为他们未来继续深造创造一定的条件；而对于后者，就可以培养成应用型人才，而他们在企业应该是从事管理工作的。
3.硕士研究生教育应区分应用型教育和研究型教育两个层次，对于应用型人才是高级应用型人才。尽管目前硕士研究生教育在各高校中仍然以培养型人才为主，但这种趋势将不得不随着研究生招生规模的扩大而改变。据不完全统计，近年来我国拥有会计硕士点的各高校每年招收的会计学专业的研究生共计近3000名（这还不包括有工商管理一级学科硕士点的相关专业招生人数），有的高校会计学专业研究生一年的招生人数甚至超过了前几年整个学校全部专业研究生招生的人数。这么大的招生规模，如果都要培养成研究型人才，那让他们从事什么研究呢？显然不现实。因此，对于硕士研究生教育，也应分层次进行，如果有潜力继续深造的可以作为研究型人才培养，让他们考取博士研究生或从事高等教育、科研工作。否则，以高级应用型人才作为培养目标也不失最佳选择。
4.博士研究生教育应培养研究型人才。博士研究生的招生尽管呈上升趋势，但毕竟还是占小比例。培养他们从事科学研究或会计教育工作，也许是最好的目标。
我们认为，培养高素质的会计人才，应首先在教育理念方面转变思想。
1.树立“以学生为中心”的新理念。我国传统的教育观念存在的问题是：重教有余、重学不足；灌输有余、启发不足；复制有余、创新不足。严重影响了学生的思维活力，压抑了学生的创新精神。而在美国教育中，却是以先进的教育思想的观念去引导教师进行改革。在教育观念上，从过去的以教师为中心，正在变革为以学生为中心。尽管我国的教育也在提出这些新思想、新观念，但几乎没有切实将这一观念贯彻到实践中去。
2.树立平等教育和个性教育观念。一直以来，教师给学生的印象是高高在上，口若悬河地讲授着很多年不变的知识；而学生自己也觉得只能被动接受，埋头苦学。这种教育模式给会计教育带来了极大的负面影响，不利于学生能力的培养。我们认为，在21世纪的今天，完全可以解放思想，树立教师和学生在教与学方面的平等的观念，也可以根据学生的个性因材施教。
3.变“传授知识”为“传授学习的方法”，将目标重点转移到“学习如何学习”上。我虽然一直强调注重能力培养，但没有形成对如何培养能力的一致意见。我国学生的学习主要是读教科书，普遍缺乏独立思考的能力。其实，我们应该为学生指导学习方向，至于教科书，只是围绕最艰深的部分进行详细讲解，其余部分要求学生自学完成，培养他们学习的习惯，教给他们学习的方法。
4.树立终身教育观念。终身教育思想是20世纪60年代产生于西方的一种教育思想。过去的30多年里，尤其是近十年对世界各国的高等教育及课程改革产生了极为广泛的影响，成为许多国家高等教育和课程改革所遵循的一条基本原则。从美国会计教育改革的理论和实践来看，其改革的核心是贯彻终身教育的思想。从目前来看，已经召开了两届全球范围的终身教育的会议。第一届于1994年在意大利罗马召开，会议提出终身教育在全世界的范围都是一种迫切的需要。1997年加拿大渥太华召开了第二届会议，这两届会议的议题都集中于全球性的人们的知识更新、教育的终身化。联合国教科文组织在终身教育思想的传播方面，做了大量的工作。在第三届促成成人教育国际委员会上，教科文组织的重要成员宣读一个重要演讲：终身教育引论。从此，终身教育的思想在全球范围里很快地得到传播。我国的会计教育也应树立终身教育观念，并以此指导我国的会计教育改革。
（二）关于教学模式和教学手段
我国传统的教学模式落后，教师授课方式单一，学生被动学习，上课抄笔记，下课看笔记、考试背笔记早就是大学生的基本模式。这种模式着重于传授和吸收知识，而忽视知识的应用，更不能锻炼和开发学生的判断能力和决策能力。要想改变这种现状，我们应该借鉴国外大学生先进的教学模式和教学手段。
1.增加案例教学。案例教学一直是高等院校会计教育中薄弱环节，尽管很多高校也很重视案例教学，但诸多因素限制了案例教学的发展。案例教学可以提升学生专业综合分析、判断能力。为保证案例教学的效果，案例教学至少包括财务会计案例、财务管理案例、审计案例和管理会计案例。要搞好案例教学，主要应抓好案例收集与整理这一环节，并对授课教师提出更高的素质要求。
2.扩大媒体教学的范围，提高多媒体教学的质量。多媒体教学实现教学手段现代化和教学方法科学化的重要方式之一。
参 考 文 献
孙铮，王志伟 2002加入WTO后中国会计高等教育面临的挑战与前景 ，
会计研究
荆新等 2002 财务会计学课程设计的一种新方案， 会计研究
盖地 2003从公司会计欺诈案件反思会计与MBA教育 ，财务与会计
阎达五，王化成 1998 面向二十一世纪会计学系列课程及其教学内容改革的研究
汤湘希 ，夏成才 2002谈会计教学组织与教学方法改革 ，财会月刊
许家林 2000 现代会计教育论 第一版 北京：科学技术文献出版社
