关于改进我国成人函授教育的若干思考_答辩问题

答辩问题

问题1、我国成人教育中存在哪些主要的问题？主要原因是什么？

答：存在主要问题及原因如下：（一）工学矛盾日益突出，函授学员学习时间无法保障。函授的学习辅导主要靠一年一个月左右的面授，平时自学。而函授生中95%以上是在职从业人员，有的单位领导不支持；有的有家庭、子女拖累；有的女同志还面临着怀孕、分娩、哺乳等问题。因此很难保证有充足的时间参加面授、考试，更不用说平时的自学了。因此学习质量得不到保证。   （二）教学管理模式单一，不适应成人教育特点。传统的函授教育大多只注重书本知识的传授或照本宣科，教学方法满堂灌。忽视学员的志趣和个体差异，且教材和教学模式跟不上时代的发展，无法适应社会。另外学籍管理大多采用学年制，它的优点是便于统一管理学籍，便于统一安排课程，但同时也存在着学习时间、期限的呆板性和不可更改性等缺点，这种学籍管理模式与绝大多数学生在职的特点不符，不利于函授教育的整体发展。   （三）学生的积极能动性无法发挥，不利于培养具有创新意识和创新能力的人才。函授学生原有的知识结构差别很大，因此学习的能力也各有不同，而现有的学年制管理模式中教学计划统的过死，教学过程模式单一，学员没有任何挑选的余地，不能自主选择适合自己的专业，自己感兴趣的课程。学有余力的学生也只能按部就班，不能跨年级选修，不能提前完成学业。这样一来，学生的潜能得不到发挥，学习的积极性和主动性也无法调动，达不到因材施教的目的，也造成了学员时间和精力的浪费。学员的知识面也太窄，缺乏创新精神和创新能力。     （四）造成学校的教育资源浪费。在函授中常有这样的情况，不同专业开设相同的公共课，相同专业的不同年级开设的专业课相同。而各专业人数参差不齐，多的上百人，少的十几人。而不论人数多少，都必须按照各专业各年级划分的班级去学习这些相同或相近的课程。无法做到自由组合，造成了教育资源的重置和浪费。

问题2、你从成人教育的方式中，取得了哪些收获以及遗憾？

答：在函授学习的过程中，会遇到很多困难和挫折，如果一遇到困难就望而却步，一次挫折就败阵收兵，听到一点非议就困惑不解，那学习的叶舟就会搁浅。一般而言，成人参加函授学习需要过好五个关口，即家庭关、人言关、工学关、名利关和毅力关。因此，参加函授学习的决心一旦定下来，就要矢志不移，排除一切干扰，持之以恒地坚持下来。一是持之以恒地坚持制定自学计划。每学期开学后，都要根据课程计划和安排，结合自身的工作实际，制定比较详细的、科学的自学计划，并将每周的自学进度与计划相比较，做到按时完成各项自学内容。二是持之以恒地坚持学习总结。每学期结束后，都要认真写出每门课程的学习总结，认真回顾、总结所取得成绩的经验及学习中存在的不足，不断改进学习方法，克服学习中的缺点，使函授学习再上台阶。三是持之以恒地坚持与同学交流学习经验，相互探讨学习方法，取人之长，补己之短。学习的路长漫漫，学习需要有恒心。有了恒心，就有了自我激励与调控的能力，就有了前进的动力，也为学习奠定了牢固的思想基础，从而自觉自愿地进行学习，最终达到“活到老、学到老”的境界。 

学无止境。虽然参加函授学习的任务结束了，但学习并没有结束，甚至是刚刚开始。因为随着知识经济的发展和学习型社会的建设，越来越多的新知识需要我们去了解、去掌握，如果满足于现状、停滞不前，就难以适应日益发展的社会需要。我相信，山没有人高，路没有脚长；一分耕耘，一分收获；只要付出，就会有收获。这也是我参加函授学习的一大收获。 

遗憾的是由于函授教育的局限性，本人参加函授学习中对专业知识还是没有达到预期效果，由于教学面授时间少、以及当地老师教学质量等原因，在整个学习过程中本人觉得对专业知识的学习只是一种肤浅的学习，对专业知识掌握的还不够。其次，所学函授学习的门课太多，有的门科对本人实际工作没有一点用。希望贵校在今后的办学过程中能结合函授学员的实际，而选择教学门科，使学员真正学有所成。