我国城乡基础教育均衡发展分析

教育均衡实质上是指在教育公平思想和教育平等原则的支配下，教育机构和受教育者在教育活动中有平等待遇的理想和确保其实际操作的教育政策和法律制度。教育均衡发展的本质是追求教育平等，实现教育公平。教育均衡发展从宏观层面分析是教育供给与需求的均衡，从中观层面分析是教育资源配置的均衡，从微观层面分析是学校教育过程包括内部课程教学资源配置的均衡、教育结果的均衡以及教育评价的均衡。教育均衡发展是一个历史范畴，按其实现程度可分为四个阶段。建立适应我国国情的基础教育特别是义务教育均衡发展指数，科学地选择基础教育均衡发展的要素，明确基础教育均衡发展的目标，具有重要的现实意义。数据分析表明，我国基础教育从整体上看正在趋向均衡。

关键词：教育均衡发展  基础教育

目  录

一、教育均衡发展的理论基础1

（一）教育均衡发展理论体系构建1

1、宏观层次的教育均衡1

2、中观层次的教育均衡2

3、微观层次的教育均衡2

（二）教育均衡发展阶段理论2

二、国外城乡基础教育均衡发展的经验借鉴3

（一）美国城乡基础教育均衡发展的分析3

（二）韩国城乡基础教育均衡发展的分析4

（三）日本城乡基础教育均衡发展的分析5

（四）国外城乡基础教育均衡发展的启示5

三、我国城乡基础教育均衡发展的现状剖析5

（一）义务教育办学条件的城乡差异依然存在5

（二）高学历教师的城乡差距明显6

四、提升我国城乡基础教育均衡发展的建议6

（一）强化政府的公共教育服务职能7

（二）促进城乡义务教育资源有序流动7

（三）坚持农村义务教育“重中之重”的地位不动摇7

参考文献9