小学语文个性化阅读教学存在误区及策略初探2014

小学语文个性化阅读教学存在误区及策略初探2014小学语文个性化阅读教学存在误区及策略初探

[摘 要] 个性化阅读教学已成为新课程改革背景下的热门话题，有关个性化阅读教学的策略探究层出不穷。为此，我们要对教师与学生的角色进行定位，坚持“以人为本”的教学理念，构建开放活跃的课堂教学格局,把个性化阅读教学的起点放在课内,尊重学生的阅读感受,让学生在个性化阅读中得到独特体验。提倡教师做学习型教师,为学生个性化阅读教学提供保障,以求达到最终育人的功效。

[关键词] 小学语文 个性化阅读 实施策略　

随着课程改革的不断深入，新的课程理念不断深入人心，广大教师自觉地将先进的新课程理念运用于课堂教学中，采用了一系列新的教育、教学方式。新《语文课程标准》（以下简称《新课标》）指出：阅读是学生个性化行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在积极主动的思维和情感中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思维启迪，享受审美乐趣。教师应该珍视学生的独特感受、体验和理解。一时间，小学语文阅读教学呈现出一片崭新的景象：教师自己滔滔不绝的讲解少了，学生读书的时间多了；教师不再一味地对学生在阅读中产生的见解批评、否定，鼓励、赞扬多了；课堂上不再死气沉沉，变得书声朗朗了……但是，在一片繁荣、热闹的场面背后，究竟隐藏了一些什么？本文根据自己多年在小学语文个性化阅读教学工作发现的一些问题和想法谈谈自己的体会：