试论中学语文教学的优化

试论中学语文教学过程的优化

【摘要】随着语文教学改革的不断深化，以及教学思想的不断更新，特别是新编教材纷纷出台后，过去的那种以课堂为中心，以教师为主导的教学模式不再适合新形式的教材特点了。在这种情况下，必须尽快的建立适合新教材、新观念、新目标的教学模式与方法，必须对教学过程进行优化。

教学过程既是语文教学的实践问题，同时又是组织语文教学活动的理论基础。只有深刻地认识它，才能正确处理教学内部的各种关系，选择恰当的教学方法，合理组织教学活动，从而实现预期的教学目标。

一、对传统语文教学过程的考察

德国教育家赫尔巴特对课堂教学首开结构分析的先河，并且第一个系统地把心理学研究成果运用于课堂教学。他把教学过程分为四个阶段：明了、联想、系统、方法。后来他的后继者又把四段发展成“五段”。早在洋务运动初期，赫尔巴特的“四段论”就直接影响了我国传统语文教学结构。全国解放后，从50年代开始，苏联凯洛夫的教育学在我国广泛传播。组织教学——复习旧课——讲授新课——巩固新课——布置作业的“五环节”课堂教学结构逐渐主宰了我国学校的各科教学，也成了语文课堂教学过程的一种基本模式。