初探语文教育中的生命教育

初探语文教育中的生命教育

[摘 要]  教育是基于生命的教育。面对近年来见诸报端的校园自杀和伤人事件不断发生的现状，以及青少年生命意识淡薄甚至缺失的严重问题，在我国实施生命教育是大势所趋。

然而，我国语文教育存在忽视生命存在、成长和发展的现象和问题。应充分发挥语文学科深厚的人文内涵，丰富的生命教育内容和审美资源等潜在优势，实现生命教育与课堂教学的融合。辅之以必要的课外活动，唤醒学生生命意识，使其关注和珍爱生命，欣赏和敬畏生命，最终达到提升生命质量，实现生命价值的生命教育目标。

[关键词]     生命教育； 语文教育； 人文性

教育是基于生命的教育。正如叶澜教授所言：“教育是直面人的生命，关注人的生命，通过人的生命，为了人的生命质量的提高而进行的社会活动，是以人为本的社会中最能体现生命关怀的事业。”[1]早在1968年，美国学者杰·唐纳·华特士首次明确提出生命教育思想。日本于1989年修改新《教学大纲》明确提出以尊重人的精神和对生命的敬畏的概念来定位道德教育的目标。20世纪末，我国台湾教育界也将死亡教育和生死教育引入、整合，称为生命教育，并将2001年定位“生命教育年”。香港特别行政区的生命教育起步也较早。面对近年来见诸报端的校园自杀和伤人事件呈逐年上升趋势的现状，以及青少年生命意识淡薄甚至缺失的严重问题，